马艳云通过自己的研究发现，老师合适的评语会激发学生的学习动机，调动他们的积极性，但不恰当的评语则会得到相反的效果。

        “我在调查中遇到一个例子。”马艳云说，江苏有一个学生，从一所学校转到另一所学校，在从不适应到适应的过程中，这孩子的成绩有了一定的进步，老师发现了，就当着全班同学的面表扬了他，说他成绩还会有很大进步。但后来，这表扬却带给了孩子巨大的压力，他成绩一落千丈，由于无法继续学习而退了学。

        “有的孩子需要表扬，但有的孩子则会把表扬当成压力。其实，老师的评语要根据每个孩子不同的个性、心理特征、年龄阶段以及性别等而定，不能笼统地用一种方式对待所有的学生。”马艳云说。

        马艳云说，她在调查中发现，就算是那些喜欢表扬的学生也有不同的需要，有的希望老师对他努力程度的表扬，有的则希望老师对他的智力进行表扬，有的希望在完成一次作业后就得到表扬，有的则希望在取得了优秀的考试成绩后得到表扬……只有在适当的时机，选择适当的语言来批评、称赞或者鼓励学生，才能最大程度地激发他们的学习积极性，帮助他们实现自我目标。

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