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来源：第二实验小学 2008-01-14 14:08:00
北京第二实验小学校长李烈独创的“双主体育人”办学模式受到各界专家好评。
李烈自１９９７年担任北京实验二小校长以来，以“让 每个人成为最好的自我”为目标，按照“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体”办学思路，提倡教师在快乐中工作。她还在学校建立学习型组织，提高教 学团队和每个教师解决问题的能力。并大力倡导“授权、人本、激励、沟通”的管理文化，“形象、学习、合作”的教师文化，“玩、学、美、做”的学生文化， “权利、责任、成长”的家长文化，“个性、超越、未来”的课程文化，“关爱、和谐、精致”的校园文化，构建了独特的实验二小校园文化，使老师学生在快乐和 关爱中共同成长。在教育、教学、管理等方面结合实践不断提出具体目标，引导教师 学会思考和解决问题，为每一位教师的发展搭台铺路。同时要和教师随时随地保 持畅通无阻的心灵沟通。要给每个人找到合适的事情做，给每一个人一个机会。
北京实验二小特别重视家校合作，邀请家长参与教育，认为：对 于小学阶段的孩子，家长作为他们成长中的重要他人，尤其需要参与到学校教育中来，不断理解学校新的理念，了解孩子成长中的各种体验与需求，形成有利于孩子 成长的指导能力。当然，这里特别要指出的是：家长的参与绝非是替代孩子做事，因为孩子的成长离不开体验，而体验是任何人替代不了的，孩子的体验必须源于孩 子自己的亲身参与。
北京实验二小特别重视构建“和谐”，在实验二小司空见惯的一些事，很多人都觉得不可思议。比如，如果某位老师工作出现失误，或者遭到投诉，他所在组的组长会主动找到校长，提出退出年终“和谐奖”的评比；比如：除非特定情况，实验二小的大会小会从来不指定发言人，老师们随时可以发表自己的观点,素有“抢话筒”之说……
北京实验二小特别重视对教师的培养，理念新。排斥以“量”为标准的教师评价�！敖淌κ恰耸Α�，用单纯的量化来评价‘人师’，显然有些简单，甚至是压抑的�！崩盍胰衔�，量化的教师评价，一方面难以考察老师在课堂上的真正教学水平，另一方面，把教师放在了一种被动的位置上，难以调动老师们的积极性……
实验二小的办学思想是对新时期教育规律的积极探索和总结，对学校办学有重要的借鉴作用。本人感到受益匪浅，不虚此行。
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