学龄期儿童的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。小学低年级儿童思维以具体形象为特点，到了小学高、中年级，抽象逻辑思维逐渐增长。他们已经能在客体现象变化，形状或空间位置变化的情况下，而在思维中保持事物数量或物质的不变性，从而产生“守恒”的概念。小学儿童在解决一些概念性问题时更多的是采取求实的、具体的途径，他们往往紧紧地抱住觉察到的现实不放，而对可能性的思索得很少，在判断推理某种现象时，他们也多采取经验归纳法而更少假设推理。他们的结论往往是从自己已有的经验出发，而较少能脱离具体经验。这种能力到后期——小学高年级开始有了转变。

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