记得做教师的母亲初次见儿子捧着我给他买的《三国演义》、《水浒传》、《王子复仇记》等看时，不无“担忧”地问我：“大人的书这么小的孩子能看懂吗？”还未等我答话，在一旁看书的儿子头也不抬地答道：“能看懂！”为了验证儿子看书的“成果”，在儿子读完后，母亲便根据书中的内容对儿子进行提问，令母亲吃惊的是，小说中错综复杂的人物、情节，儿子居然分析得头头是道！

　　我想，倘若不是真的完全“读不懂”，那么，身为家长，何必要在孩子充满兴致开始读一本书之前，就为他的阅读范畴设限呢？正因为每个孩子的性别、个性、兴趣、天赋、阅读水平、心中所抱持的理想，以及当前自己的阅读需求等诸多因素都不尽相同，因此，即使孩子的面前摆放着同一本书，但每个孩子所看到、读到这本书的感觉和想法也会有所不同。既然如此，我们又何必为孩子制造出种种关于“阅读类别”的横向限制，乃至“阅读顺序”的纵向限制呢？

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