有一天可后活动，我请小朋友做好第二个活动的准备工作。我对小朋友说：“现在请小朋友把桌子移到旁边坐好。”老师的话音刚落，孩子们纷纷行动，他们一起把桌子搬到了旁边坐了下来。我一看，孩子们没有坐成马蹄形，又重新指令孩子们坐成马蹄形。

　　这件事情以后，我的心理涌上了许多的感触。一个班级的孩子都理解错了老师的意图，这就说明老师的指令不够规范正确。我从新审视了自己的语言“请小朋友把桌子移到旁边坐好”，这句话在语法上就有了毛病，再仔细想想会发现这句话毛病有很多，首先是语法上的毛病，其次没有交待请小朋友把桌子放在什么地方；再有没交待小朋友坐在什么地方，该怎么样去坐好。

　　这些问题看似微不足道，但对于幼儿来说，却是必须一一交待清楚的重要问题。幼儿年龄小，思考问题不会很周全，他们对一些事情的反应往往是依靠常规习惯。由于孩子刚升中班，由于班级新生很多，有些常规还没有形成，所以由于老师的没有交待清楚造成这样的错误，责任在于老师。

　　在幼儿园在一日活动中，老师会对孩子下许多的指令，其中大部分指令是要幼儿每天去做的，因此老师工作时间长了，对指令也简化了。由于没有意识到孩子的具体情况，对指令做改变，出现了上面的问题。另外我想教师在日常的指令性语言也必须作到规范和正确，因为孩子是善于模仿的，教师的日常语言的规范正确势必影响到孩子语言的发展。因此我想我会在今后的工作中，要尽量避免这样的错误，在下指令前先仔细想一想，自己的用词是否正确规范，有没有遗漏什么？特别是在对于一些幼儿已经习惯的而情况发生了变化的时候，老师要把话讲完整，把问题交代清楚。

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