幼儿最初的语言首先是通过父母、爷爷、奶奶等家庭成员有所感悟的，但当幼儿进入幼儿园后才真正系统的学习语言，这其中包括发音、语调、语气等。老师在这一教育过程中起到了重要的作用，对他们也有很高的要求。要求他们在教学方式、手段等行为上要多下工夫，采用幼儿喜欢、喜爱的方式。示范这一重要的教学手段无疑是最有效的方式之一。幼儿的语言学习主要是通过模仿进行的。可见，教师在幼儿语言教育中的地位是不可置疑的，教师自身语言的规范化和技巧的运用直接影响幼儿语言发展。因此，应注重教师示范规范化及表达技巧的示范作用。

　　语言教学中，示范是重要的教育环节。如：老师在示范朗读及介绍某一个发音时，幼儿会模仿老师的口型、朗读表情。因此，教师就必须进行准确清晰的发音示范，且结合讲解，使幼儿理解。显然，教师在语言教学中的榜样作用是可想而喻的，如果老师自身语言不规范，就会带来不良后果。可想而知，我们应重视教师的榜样作用，加强幼儿教师自身的语言表达规范性训练培养。

　　老师示范的作用是帮助幼儿更直观的学习，在原来的水平上得到新的发展，所以就要求教师要研究每个活动的重点、难点并进行着重示范。大、中、小班的孩子应根据具体情况来定。小、中班幼儿在学习新的内容时应在示范的同时加以清楚的讲解，示范动作要缓慢、到位。尽量避免多余的动作，以免引起孩子的误解。大班的幼儿由于年龄稍大，自主判断的能力较强，可以在示范的时候采取多种形式，书中有的较简单的范例可以让幼儿自己去理解，模仿。当有错误的地方，老师再加以指出。如：手工课、折纸。幼儿可以自己通过看折纸图，自己先动手折叠、制作。难的地方，教师着重讲解，这样既可以培养孩子的独立性，也可以总结出大多幼儿在自我学习过程中容易在什么地方产生偏误。有利教师以后的教学工作。美术课也可以采取同样的方法，教师先直接出示范画，让幼儿观察画的组成、结构等，幼儿再动手画，不必每个细节都手把手的教。

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