任何一种教育策略的使用都可能引发正面的或反面的效应，因此，正确地判断使用策略的条件要解决问题之间的关系显得尤为重要。

　　“小红花”评比活动，是我们中班在日常教育活动中加强常规所使用的一种方法，通常情况下幼儿是乐于接受的，因为幼儿所得的五角星的多少与老师组织的活动中，其积极投入的程度有关。

　　“小红花”策略的使用也并不是一个简单的“提供就好”的问题。我们发现：对于班上的所有不同性格的幼儿均是一个较适合的策略。因为他们喜欢“要面子”，也就是有一定的上进心，能把争取小红花作为一种动力去实现它。但是五角星一旦发的太多，就会使他们渐渐地变得满不在乎的感觉。

　　为了提高“小红花”的含金量，我们同时也对孩子提出了要求，一是不要通过父母，向老师索取五角星。二是要通过自己的努力，才能得到。三是及时兑现发放小红花，定时让幼儿在集体面前公布大家所得五角星的多少。这样，孩子在各项活动中有了一定的目标和责任感，提高了竞争意识。知道在自己的努力下，才能有获得。家长也常常问孩子：你今天得到红点点了没有，为什么？

　　就这样，在我们的共同教育努力下，使孩子们的良好行为不断地得到了强化，并形成了良好的班级体凝聚力。

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