教育教学

　　教师在教学中的点点滴滴，时刻鼓励或制约着孩子活动的积极性、表现欲、创造力以及情绪的稳定性等，因此我们需要开放式的言行来保护孩子的积极状态。

　　1。孩子往往会在户外活动时进行一些自发地观察与游戏，教师可以表现出极大的热情来引导、鼓励孩子；

　　2。与孩子交流时，双手尽量呈开放式或双手交握，身体向前倾，表示对孩子的关注。指点孩子时，摊开手掌，手心向上。

　　3。在集体活动中，邀请孩子时需征求孩子的意见：“可以吗？”

　　4。当孩子对我们的邀请表现出胆怯时，我们可以鼓励：“你可以”、“你会成功”，并给予一定时间让他自己斟酌。

　　5。当孩子将个人的情绪、经历、体验进行表述时，要和其他孩子一起对他的分享表示感谢。

　　教师调节

　　教师要丰富自身有关心理健康的信息、常识，才能及时关心孩子的心理求助信号。

　　1、教师学习、了解有关幼儿心理健康方面的知识、资料等；

　　2、及时掌握孩子心理问题在情绪、行为及生理方面出现的异常现象。

　　家长交流

　　父母是对孩子进行幼儿心理健康教育的主力军，教师帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。

　　1。教师在与家长交谈前，最好能作一次换位思考，站在家长的角度来考虑，想想家长的感受后再开口；

　　2。许多心理问题是无对错可言的，教师与家长时尽可能亲切自然，可以营造宽松的气氛，适时的向家长表示你欣赏孩子的优点；

　　3。如果要与家长做长时间的交谈，最好能回避孩子。以免孩子误解，产生焦虑；

　　4。在一些教育问题的交流中，教师要以平等的身份与家长交谈，并避免使用专用术语；

　　5。教师与家长交流，也是相互学习的过程，教师能够多倾听家长的见解，有利于教师进行更为细致的教育；

　　6。多肯定家长的成绩，提醒家长用发展的眼光看孩子的成长，使家长体会到成就感。

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