认识几何图形对中班的孩子来说是学习数学中的一个重要部分，幼儿数学知识的形成和发展与幼儿的心理结构发展，智力增长间存在着对应平行的关系，要使直观形象思维为主的4岁孩子真正掌握几何图形的特征是有一定的困难的，因为他们的思维是直觉形象占优势而对语言的理解能力不强，所以要让幼儿真正了解掌握几何图形必须利用多种感官的参与。通过本学期我对中班数学课的教学，特总结出中班几何教学的经验如下：

　　首先是分析了解教材，掌握其意义，传授给幼儿正确的知识。例如：在说认识梯形这节课时，我们就把梯形定义为，梯形有四个角，四条边，有两条对着的平平的边，还有一条斜边，但通过我们仔细研究发现，这个定义是错误的，因为两条平平的边不可以是一样长的，梯形也可以有两条斜边。所以正确的来说，梯形有四个角，四条边，有两条对着的平平的边，这两条边不一样长，梯形有斜边。通过我们的研究讨论还发现，梯形的变化比较多，样式也比较多，根据这一特点我在课中特设立了“我是小小辨认家”这个游戏环节让幼儿根据梯形的特征一一认识这些各种各样的梯形。让幼儿在游戏中边玩边了解掌握各种各样的梯形。

　　兴趣是孩子最好的老师，是幼儿扩大视野，获得知识，发展智力最重要的动力。为了培养幼儿对学习几何图形的兴趣，我每节课都要给幼儿充足的动手操作时间，让幼儿在实际操作中获得知识。例如在学习认识长方形这节课时开始我没有让幼儿动手操作，而是自己那着手中的一个大长方形一味的给幼儿讲，课后我调查了幼儿本节课学习的情况，结果幼儿掌握的不是太好。事后我就反复思考问题出现在那里，经过其他老师的指点我才醒悟原来幼儿对语言的理解能力不强，而我则整节课都在用语言传授知识，这样脱离了幼儿自身的操作活动，脱离了幼儿最感兴趣的游戏活动而“教”孩子学习，是一种死记硬背的教法，孩子所记住的，只是一种声音的系列或知识结论，不利于幼儿的思维和智力的发展，更无法激发幼儿的学习兴趣，孩子会很厌恶上课，出现不想上课的情况。通过对这节课的总结分析，我即使进行了改正重新设计了一节认识长方形的课，这节课我先让幼儿用不同长度的小棒自由拼摆长方形，让幼儿在玩中发现长方形的特征，再让幼儿根据自己掌握了解的长方形的特征来区分长方形和正方形。一节课下来幼儿很快的掌握了长方形的特征，而且学习的兴趣非常的高，老师也不用太多的言语去讲解，一切都让幼儿在玩中发现，在玩中学习。

　　通过动手，动脑的活动，使幼儿在实际操作中学到了知识，加深了印象。在以后的认识几何图形中，我也多次让幼儿进行实际操作活动，通过幼儿对各种图形的拼摆，使幼儿享受到表现自我能力的乐趣，同时，培养了幼儿的耐心，细致，认真的工作态度，在活动中，幼儿手，眼，脑密切配合，协调一致，处于积极活动状态。拼拼，讲讲，玩玩，使计算和语言的有关知识有机的融为一体，互相渗透，促进幼儿创造力，想象力的发展，培养了幼儿发散性思维。所以通过一学期的教学使我觉得操作活动给幼儿带来了无限的乐趣，也给我的教学开拓了一个新的起点。

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