四、环境教育课程资源组织实施的几个特点：

　　1、新颖性、趣味性：

　　环境教育课程资源可以追随幼儿的经验与生活，环境教育课程资源可以与周围环境紧密结合，环境教育课程资源可以由师生共同构建。幼儿熟知的大自然和他们周围生活中有取之不尽，用之不竭的各种资源，幼儿在这些熟知的、新颖多变的环境中，幼儿的经验受到了真正重视，幼儿的学习与他们真实的生活紧紧的联系在一起了。

　　2、多元性：

　　其一，孩子更容易从各种不同的环境中提出问题并获取环境信息，更有机会与他人沟通环境知识，并成为家庭成员、社区成员的带头人及好榜样。

　　其二，在环境教育过程中，教师不再只是讲授者，而是幼儿学习和自我教育的观察者，环境教育再也不是一种空洞的教学。

　　其三，在环境创设过程中，更能体现互动性，在幼儿的主动参与环境创设中，充分培养了幼儿的劳动意识，并能体现出自我劳动的价值。

　　五、点评：

　　在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的环境中，引导幼儿在环境中探索与实践，主动地习得知识和技能。通过实践，我们感到我们身边的环境是很好的课程教育资源，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。

　　总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源、环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿全面和谐的发展。

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