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来源：来自网络 2009-07-03 16:17:11
�。�2）展示绿色教育课程前瞻性，园本性特色。
绿色环境生存绿色课程，绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色家园园本课程的一个基本理念。遵视我园幼儿处在农村社区的特点，处在我园绿色环境的生活之中。对绿色草本植物有感情有兴趣，心中有好奇、探求的欲望，我们根据不同季节，绿色植物的生存关系和特点，创设了大、中、小各班一年四季绿色教育课程规划，提练设计一整套实施课程的活动教育方案。形成了绿色教育课程化，操作过程活动化、情景化、方案化，由于实施过程是根据幼儿的兴趣和需要，便可随时调整目标。将目标转化为幼儿学习的内在动机，更能激发幼儿参与环境互动的积极性，参与教育过程的需要性。我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活观察活动课程，晨间让幼儿观察记录自己种植的各类植物，参与管理和照料。午餐前小小播音幼儿讲述植物知识，餐后散步教师带着幼儿在园内观察、欣赏获得更多信息，下午幼儿参与种植，浇水，除草等操作实践活动，这也成为我们幼儿一日生活绿色教育的管理模式。
我们根据园内班内课程所需，创设的绿色自然角和幼儿各家创设的绿色小园地的环境，开设了幼儿自己观察操作的活动课程，这是发展幼儿，丰富个性为目标的创造性活动课程，它展示的特点是幼儿与教师、家长共同构建的弹性课程，注重目标操作和过程操作的结合�？纬痰牟僮髂谌荩萦锥南不叮杂裳≡瘢约喝タ故导僮骰疃逃疃淌浅⑹�—体验—欣赏—评议—展览。
我们觉得这些课程的开发能促使幼儿的持续发展，活动始终处在幼儿与环境的互动中，活动过程是师生互动过程，教师与幼儿的关系不再是主动与被动。传授或教化的关系，而是互动对话的伙伴关系，这与当前教育的要求，社会发展及儿童自身需求是一致的，它展示了绿色教育课程的前瞻性，园本性特色。
�。�3）绿色教育活动的建模具有科研性特色。
教育模式是教育理论与教育实践相结合的最好中介，也是实施研究教育过程的最佳有效的方式，发挥了不可低估的桥梁作用。我们运用建模的理论，活动教育的理论为指导，以唤发幼儿主体生命活力，发展幼儿个性为目标，以绿色教育活动为载体，以幼儿的兴趣与需要为教育活动的出发点充分利用环境提供的资源相应地构建了活动、生活、实践三元一体的绿色园本课程活动教育的框架结构，课程设置为“绿色活动教育”、“操作活动实践”、“一日活动生活”三项课程。第一课程的途径和方式，是以课堂教育为主体的大教育活动方式；第二课程是家园共育的操作活动实践方式；第三课程是以感知、体验的生活活动方式，相应地规划了各项课程的教育内容。与此同时，我们构建了绿色教育活动的三种基本操作模式。即：活动—操作类教育模式；活动—情境激趣类教育模式；活动—问题探知类教育模式，相应地构建了各模式操作过程。由于绿色活动教育过程是师生互动，我们也构建了师生绿色活动教育的基本互动模式。在互动式结构活动中，教师的角色定位既是活动环境的创设者，又是活动过程的观察者、支持者，更是活动发展的引导者。
模式研究与实践有效地展示了我园教育活动科研性氛围，推进了我园幼教改革的深入发展，也唤发了教师投入幼教创新的热情和尝试分享了教改的甜头和喜悦。
三、形成家园共育社会化特色，升发教育合力
这几年，绿色家园建设给幼儿拓展了生活活动空间，构成了幼儿园、社区、家庭全方位的一体化育人环境。除了我园进行家长开放日活动，召开家长会议，举办家长信息园地，建立家园联系册等方式与家长建立经常性的双向沟通外，更主要地通过拓展家园共育活动，推进了幼儿园、社区、家庭的互动。促进我园绿色教育走向社会化道路。
我们家园共育活动，与家委会同谋共策，建立了一整套家长工作制度，建立园务管理制，服务制度，坚持每月向家长布置工作内容，教师每月汇报家长工作进展情况，把家长工作纳入教师工作质量的考核。我们利用家长学校进行“家校沙龙”“实话实说”的生动活泼形式，共同讨论家长们提出的教育热点：帮助家长解决实际问题。
同时，我们以亲子活动为纽带，通过“六一”节日活动，家园联谊活动，幼儿文娱汇演，绘画比赛，盆花展览等，以家长同乐亲子活动的形式。让家长和自己孩子一起参赛，一起活动，一起欢乐。小班入园邀请家长参与迎新典礼。大班毕业幼儿以各种丰富多彩特色项目展示他们的风采，向家长汇报三年来孩子的发展状况。
“三八”妇女节我们开展“亲亲妈妈”活动。鼓励孩子为妈妈做件力能所及的事。家园共育活动建立了良好的互动关系和沟通渠道，挖掘了家长的教育资源，丰富幼儿生活教育的内容，也赢得了社会各界人士的欢迎、关注和支持。每年四季我们都将幼儿引向大自然，走进工厂、饲养场，已成了我园的传统活动。春天带幼儿展开寻找春天的踏青远足、亲吻野花的芬芳；夏天走进工厂、饲养场，体会父母劳动的艰辛；秋天让幼儿走进田野，感悟丰收的快乐；冬天组织幼儿展开堆雪人、打雪仗游戏。我们每年组织幼儿到敬老院、街道、商店开展社区小服务活动，家园共育活动，不仅启迪了幼儿的智慧。使幼儿认识自然，了解社会，更重要的加强了家长、社区，各界人士对我园了解、信任和支持。推进了我园幼教的社会化。
绿色教育的实施，创建绿色教育的环境是前提，升发绿色教育活动是核心，家园共育的社会化是方向，三者既相对独立又相互联系构建成有机结合体，升发教育互动作用，形成幼儿教育的整体合力，展示了我园幼教的新特色，办园的新路子，显示的成效也赢得了一些专家和学者的充分肯定。
我园实施的绿色教育是教育创新呼唤的特色教育，它显示了我园幼教创新的个性化特点。“绿色”环境不仅是大自然的生命本色，也是人们�；ぁ⑾蛲⒆非笊肪澈托惩骋坏囊恢忠馐短逑郑侨松竦耐庀浴Ｎ颐且曰肪秤耍疃俜⒄沟乃枷�，以呼唤幼儿精神活力为目标，以幼儿的兴趣和需要出发，实施教育的开放性，让幼儿教育活动置于更广阔的背景，将大自然教育与幼儿生活紧密结合起来，促使幼儿教育回归大自然，回归儿童的生活世界。这是符合当今世界教育改革的潮流，也是我园教育改革深化的发展趋势和新的突破口。
九年来，我们对幼儿教育实践的研究，深有感悟，实施绿色教育，创建幼教新特色的教改过程，是多么需要全园教职工以唤发那种坚忍不拔、勇于登攀的精神，需要那种大刀阔斧、义无反顾的改革魄力。同样也不离根本，即源是邓小平同志教育的三个面向的指示理解，源自投身素质教育的执着，源自钻研教育科研的刚毅，源自热爱幼教，尊重幼儿权利热爱幼儿的深情，源自为当今21世纪中华崛起储备人才的崇高使命感。
问渠那得清如许，为有源头活水来。我们深信实施绿色教育，幼定能张本开源，儿教育活水滔滔，让绿色教育的生命力洋溢我园。
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