诸暨市店口第二中心幼儿园  顾园园

　　案例背景：秋天到了，大地一片丰收的季节里，幼儿获得了身体运动更育分的条件，大自然的季节变化为幼儿提供了丰富的认知对象，为了增进幼儿对大自然的情感，获得对周围世界的感性认识，培养求知欲和探索精神。案例：我在自然角中摆了一些种子，并在幼儿面前种了这些种子，让幼儿每天早上观察种子生长过程，即鼓励幼儿每天为这些种子浇水，有一天一位幼儿很惊奇地告诉我说，老师，芽宝宝长得好像有点不一样，你快来看，我告诉他，是因为老师种的种不一样，所以长出来的芽也不一样。

　　反思：时间像一个顽皮的孩子，总是趁人不注意时偷偷溜走，我们应该抓住点滴时间有效利用，对于幼儿来说，学科学就是他们每天所做的事。而且在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿科学教育应更多地在一日生活中随机生成。《纲要》指出：儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主支建构者。因此，教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，“亲身经历真正的研究过程”，要让幼儿真正地“做科学”。

　　幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。教师应该创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

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