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来源：来自网络 2009-07-05 21:06:52
自信心是激励人们自强不息的实现理想的内部动力，是成材，从业所必备的心理素质和个性品质。幼儿期是幼儿树立自信心的关键期，培养幼儿的自信心显得十分重要。下面我粗谈一下培养幼儿的自信心的策略。
一创设暗示性的鼓励环境，以隐性的“掌声”孵化幼儿的自信心
我以给予幼儿“我能行”暗示为核心，着重从墙面环境和心理环境两方面入手，营造一种隐性的“掌声”，让孩子自信心得到“孵化”。
1．说话的墙壁-鼓舞人心的“节奏”。
墙壁是幼儿的另一位老师。对于孩子来说，自己的作品被粘贴在墙上，是对他们最好的鼓励。我总是将孩子们制作的富有个性的剪纸`折纸等手工作品张贴在教室的墙上，孩子们也总是乐此不疲的去观赏，他们在一次次的欣赏中不断的肯定着自我。为了能让他们在与墙壁的互动中进一步受到教育，我结合孩子现阶段存在的问题在教室里布置了一块块色彩鲜艳，融知识和趣味于一体的小专栏，如针对部分幼儿一味欣赏别人，对自我缺乏正确的认识，我布置了“优点大展览”的专栏，让每个孩子去发现同伴的优点，并以绘画的形式将别人的优点展示出来，粘贴在相应的小朋友的照片下面。就在这种相互发现，相互挖掘的过程中每个幼儿提高了自我认识，萌发了自信。又如针对个别幼儿不会系鞋带，不会叠被子，我设置了“进步小列车”，让幼儿以闯关的形式参与活动，每闯完一关就看见“你真棒”，孩子们在这种玩玩玩乐乐中学会了一些基本技能，增强了自信心。
2．支持鼓励—激励人心的“背景乐”。
为了让孩子们能发现自己的亮点，形成积极的自我评价，我主要通过扮演以下三种角色来支持鼓励他们。
�。�1）做好“摄影师”，专心捕捉每个孩子的亮点多元智能理论指出：每个幼儿都有各自的优势智能领域，作为教
育者应该尽可能挖掘孩子的优势。为了让孩子都能树立自信心，在平时我认真做好一名“摄影师”，专心贯彻幼儿的每一个细节，捕捉幼儿闪露出的亮点，并适时地将它放大，将这个亮点配制成教育的“生长点“。如我班的程成小朋友生性活泼，调皮好动，攻击性强，小朋友们都不喜欢他。但在一次体育活动中，我无意中发现了他在耐心的教婷婷跳绳，我回到班上在全班小朋友面前表扬了他，并在墙上的“进步栏”里粘贴了一个大星星，孩子们都为他鼓掌，我趁此引导他不要欺负其他小朋友，程成爽快地答应了。这件事后，程成对所开展的活动都能萌发“我能行”的信心。
(2)做好“建筑师”，为每个幼儿搭“脚手架”
教师要善于发现每个孩子的现有水平并引导他们实现新的发展目标。为此，我注意认真剖析幼儿的学习特点和能力水平，根据他们各自的实际情况，做好一名“建筑师”，为他们搭好“脚手架”，让幼儿获得丰富的成功体验。如我班的陈凯生动作协调性差，在体育活动中总是做不好动作，我就告诉他做不好没关系，只要大胆的做就一定能行，当他取得一点点进步时，我就在孩子们面前及时表扬他，“我不行”的阴影在陈凯生的心里也慢慢被洗刷得干干净净了。
（3）做个“糕点师”，为每个幼儿巧妙做好“悄悄话夹心饼”
幼儿由于年龄特点的限制，往往缺乏解决矛盾的方法和技能，通常会以伤害别人的方式来解决问题。为了让幼儿纠正这种错误地解决问题的方式，减少受挫的经历，形成积极的自我认识，我总以“糕点师”的身份出现，为幼儿巧做“悄悄话夹心饼”。我通常以爱为奠基，如用微笑，点头，，抚摸及亲切的语言，让他们感到安全，消除戒心，对我产生信任感。在此基础上再委婉的指出他们的缺点或错误，让孩子自然的接受。最后，在以信任或期望的态度结束—“相信你能改正”“相信你以后一定能做得更好”等。在这种谈话过程中幼儿一方面了解了自己的错误行为，另一方面又明确了改正的方向，对自己顺利与同伴友好交往树立了信心。
幼儿在这种隐性的“掌声”中一次次获得成功，一次次得到进步，自信心也不断地增强。
二建立“散点式”自主化生活管理模式，用物化的“掌声”内化幼儿的自信心
对于幼儿来说，能为大家服务会令他们兴奋不已。比如说给大家发副食等事，可这种机会老师一般都是找做得好的孩子来做，对于别的孩子失落会一次次的降临到他们头上。这不利于他们自信心的形成。我在具体实践中采用了“散点式”自主化生活管理的模式，即在日常生活中的各个环节都让幼儿自主参与管理，通过每个幼儿间的相互监督，相互提醒，相互学习，达到共同维护班级的秩序。“今天我值日”“我是环保小卫士”等活动，都是我班幼儿进行自我管理，相互监督的“散点式”自主化管理制度的举措。例如我班开展“今天我值日”活动，一位幼儿负责提醒家长拿走接送卡，两位幼儿担当“礼仪宝宝”，两位幼儿负责擦桌子，摆碗等事，凡是在当天表现出色的，就能得到“进步栏”中的小笑脸。幼儿在竞争中自制，自律的能力明显提升。“我是环保小卫士”活动，幼儿在维护好班级卫生的情况下，能做好维护幼儿园的卫生及在家里帮助家长搞好卫生的好习惯。随着活动的深入，幼儿的干劲很足，自信心明显提高。
三搭建自主展示的“舞台”，以响亮的“掌声”强化幼儿的自信心
幼儿生性活泼，好动，自我表现愈强。但也有些幼儿的自控力低，爱惹是非或表现欲低，这就导致他们获得的机会较少，长此以往，就形成了“我不行”的消极心理。为了让他们能重新找回自信，我们应尽可能地为他们搭建展示的舞台，树立自信，增强自信，从而正确认识自我，肯定自我，表现自我，从响亮的“掌声”中感受“我能行”。如我们根据幼儿的年龄特点，在班上布置了“自信舞台”，小朋友们可以在每天的饭前十分钟上小舞台表演节目。每当舞台开演时，我们总是尽量鼓励那些平时很少有表现机会的幼儿上台，以让他们尽可能多地获得锻炼的机会，同时每当他们表演完毕，我总是引导其他孩子一边为他们鼓掌，一边对他们说“棒，棒，棒，你真棒”的鼓励性话语，让他们不断获得成功的体验，增强自信心。
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