“亲社会行为”通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、同情等。在日常活动中，小班幼儿的亲社会行为表现如何呢？我们经常能看到以下的场面：孩子们互相争抢玩具，谁也不让谁；看见小朋友摔倒了很少有人去扶一把……幼儿所表现出的“自我中心”意识，使得他们不能很好地与同伴相处，时间久了容易影响幼儿正常的学习生活，也不利于幼儿良好品德的形成。同时，这也不符合现代素质教育的要求。为此，我们开展了小班幼儿亲社会行为的调查活动，旨在通过调查获得我园小班幼儿亲社会行为发展的有关数据，以此进行分析和探讨，为今后幼儿亲社会行为的培养和教育提供参考和依据。

　　我们从幼儿的文明行为习惯、独立性、合作精神、同情心等十个方面进行了调查，从调查结果的数据统计中发现，我园小班幼儿在亲社会行为方面的大致情况有以下三方面：

　　一、幼儿在园、在家亲社会行为表现不一致。从家园两方面的表现来看，小班幼儿的亲社会行为并未内化、巩固。我们从本园三个班级的88位家长和6位教师的评定结果来看，幼儿在园的表现总体上优于在家的表现，幼儿有一部分行为在园表现良好，但回到家中就比较随心所欲。比如小班幼儿吃饭是个很好的事例：在园有80%的幼儿能“经常做到独立吃饭”，但回到家后“经常做到独立吃饭”的只有34%了。又如交往能力、文明礼貌、勇敢等方面也存在着显著性差异。

　　二、各项调查指标发展的不均衡性。在文明礼貌方面的表现：幼儿“经常做到使用礼貌用语”占样本的35%，但还有6%的幼儿“很少做到”。独立性方面的表现：“经常做到”和“有时做到”独立吃饭、穿衣的占了94%，只有6%的幼儿很少做到；合作精神方面的表现：小班幼儿的合作意识还不强，有50%的幼儿不会主动与其他幼儿协商怎么游戏；还有20%的幼儿时常远离他人，喜欢独自游戏。在同情心、分享、谦让方面的表现，从整体上看也不尽人意，大部分幼儿在上述指标中得分较低，这点也不得不让我们思考和探讨。

　　三、小班幼儿的亲社会行为发展无论在性别、城乡之间也存在着很大差距。女孩子在文明礼貌、独立性、合作精神、同情心方面得分优于男孩子，城镇幼儿在交往能力、诚实勇敢、独立性方面得分高于农村幼儿.

　　从调查的情况来看，影响幼儿亲社会行为发展的因素是多种多样的，包括幼儿的年龄特征、幼儿所处的环境、家长的教育观念、学校教育的作用等等。通过此次调查，我们认为：

　　1、幼儿园要创设一定的环境条件，采用多种多样的形式，加强幼儿亲社会行为的教育培养。如：游戏、行为训练、榜样示范、日常生活等。特别要加强教育内容与幼儿行为训练的相互渗透，通过教育引导，提高幼儿的社会认知，从而发展幼儿的亲社会行为。

　　2、家长的教育观念和行为。常言道：家庭是人生的第一课堂，父母是孩子最初也是最好的老师。幼儿亲社会行为是一个逐渐确立的过程，而在这一过程中父母的教养方法、与孩子的关系质量对孩子起着重要的作用。因此，家长要更新教育观念，树立正确的教育观、人才观，使孩子能健康活泼地成长

　　3、创设良好的环境氛围。影响幼儿亲社会行为发展的因素是多种多样的，因此，教育者应充分发挥幼儿园、家庭、社区各方面的力量，共同携手，为幼儿的发展提供良好的条件，使得每个孩子都能身心健康、活泼地成长。

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