【内容提要】

　　游戏是幼儿的主体性活动，由于幼儿的主体自我意识比较差，活动的目标意识不很强，因而在幼儿园游戏中教师更应突出幼儿的主体地位。本文主要是从幼儿年龄特点和身心发展水平以及游戏的安全性、趣味性、积极主动性、活动性、创造性等方面探讨如何在游戏中贯彻幼儿主体性原则的。

　　【关键词】游戏主体性

　　【正文】

　　游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。从繁华的都市到纯朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随时随处可看到孩子们在兴致盎然地做各式各样的游戏，游戏中应根据幼儿身心发展的特点，让幼儿主动活动，确保幼儿在游戏中发展主体性。所谓主体性，就是人作为主体时在实践活动中表现出的最本质的特性，是人的自然性和社会性的综合体，其最基本的成分是人的自信心、积极性、自主性、能动性和创造性，最核心的成分是创造性。人的主体性与发展问题已经成为20世纪90年代以来我国教育基本理论研究中的一个重要课题。教育的根本目的在于发展和培育人的主体性，也正日益成为人们的共识。

　　那么，具体到幼儿园实际工作中应如何在游戏中贯彻幼儿主体性原则呢？

　　一、充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平

　　首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点，针对不同的年龄班，选择合适的游戏内容，其难度应适中。如“老猫睡觉醒不了”的游戏，情节比较贴近生活，易被幼儿接受，适合小班幼儿。中、大班幼儿竞争意识明显发展起来，尤其是大班幼儿想象、注意、思维力有了较大飞跃，简单的情节、玩法和角色关系已不能吸引他们，必须提高难度才能满足他们的求知欲，因此，应为中、大班幼儿选择竞赛成分较大的游戏，如“蚂蚁搬豆”、“节节高”等。另外，在确定幼儿游戏的目标时，应依据幼儿身心发展水平，提出切实可能达到的目标，不可超越幼儿现实的发展阶段，好高骛远，让幼儿“跳一跳”也摘不到“桃子”，这样会使幼儿因体验不到成功的喜悦而降低对游戏的兴趣。

　　二、确保游戏的安全性

　　1994年《中国儿童状况分析报告》显示，城乡儿童的死亡原因中，意外事故排在首位。幼儿意外事故发生率高，主要原因有：(1)设施问题；(2)幼儿身体很稚嫩，各器官还未发育完全；(3)成人的过分呵护造成的幼儿自身防护意识的淡漠和保护能力的不足……诸多原因使幼儿面对突如其来的意外事故不知所措。所以教师在组织游戏时应把安全因素放在第一位考虑。为此必须做到：

　　1、准备工作中，教师应确保活动场地上的器械无松动的、损坏的，发现损坏的玩具应及时采取措施，剔除不安全因素。

　　2、游戏之前应对幼儿讲清楚玩具的玩法，交待明白注意事项及严令禁止的做法，同时帮助幼儿树立安全意识，教会他们自我保护的方法，提高自我保护能力。

　　3、游戏中使用的玩具、用具应是安全无污染的，符合幼儿园玩具的基本要求。

　　三、保证游戏的趣味性

　　游戏之所以成为幼儿一日生活中不可缺少的组成部分，幼儿之所以对游戏情有独钟，是因为他们愿意玩，觉得游戏好玩，能够从中体味到别的活动中所没有的乐趣，从中获得无穷的精神享受。精神分析学派的创始人弗洛伊德②认为：驱使儿童去游戏的，不是别的，正是心理活动的唯乐原则；德国教育家福禄倍尔③也指出：游戏给幼儿以欢乐、自由与满足。可以说，趣味性是幼儿积极参与到游戏之中的一个强大动力。例如：由于幼儿对故事《小熊请客》中小熊的憨厚、热情，小猫、小花狗、小公鸡的亲切、懂礼貌等性格很喜爱，以此为基础的表演游戏就备受幼儿青睐。

　　四、尊重幼儿的积极主动性

　　游戏是幼儿主动参与的活动，幼儿游戏不是为了获得别人的赞赏、表扬，更不是为了获得奖励、报酬，而是乐在其中，为了游戏而游戏，游戏活动本身就是目的。教师应当让幼儿在积极的活动中感知和体验周围环境，而非强制性地学习。同样一件事物让幼儿用不同的方式方法去做，可以使幼儿获得不同的学习经验。例如：给幼儿一盒拼装玩具，是让他独立探索拼装的方法解决问题还是成人手把手地教给他拼装的办法，对幼儿发展的影响是不同的。前者是游戏活动的过程，也是幼儿积极活动的过程，能使幼儿获得主动的经验，产生成就感，获得自信心，有助于培养幼儿的主动性。后者则是幼儿被动的活动过程，幼儿没有机会自己探索和决定活动的方式、方法与步骤，不利于幼儿主体性的培养。

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