《FPG早教方案》指出，2岁宝宝可以感知不同物体所在的位置，并学习用语言表述“在……的什么地方”。书中根据此思路设计的听说活动“指出物品在哪里”要求宝宝能用一两个表示“在哪里”的词语，比如在……上面、在……里面、在……顶上、在……下面。老师需要事先制作图片，在活动中展示图片中的动物、人或物品的相对位置；然后要求宝宝用自己的语言告诉成人物品的相对位置。这是一个引导宝宝观察和感知方位、学说方位词和短语的游戏。

　　这一活动通过看图的方式，引导宝宝指明或是说出某个东西在什么位置上。而亲子活动中，家长和宝宝处于一种互动的游戏过程中。如果按照原活动进行，家长与宝宝之间也只是语言上面的互动。2岁宝宝天性好动，坐在一个地方仔细观察不同物品的位置，找一两个还行，时间长了就没有耐性。故此，我创编了“和小动物捉迷藏”的游戏。

　　活动过程

　　家长和宝宝一同选好一个喜欢的毛绒玩具，请宝宝记住自己的小动物是什么样子的，让宝宝闭上眼睛，然后把小动物藏在某一个物体的上面、下面、里面或是顶上。

　　游戏之初，家长可将小动物藏在易于宝宝看见的地方，请宝宝去找，找到后问问宝宝，你是从什么地方把它找出来的。宝宝通常是用指的方式，或是说“在那儿找出来的”。这时，家长要用语言帮助宝宝说出“在……地方”，并引导宝宝模仿方位词短语。

　　当宝宝熟悉游戏规则后，家长可以加大游戏的难度，将小动物藏在宝宝不易发现的地方，或是将小动物的身体掩盖一部分，再请宝宝去找，并引导宝宝说出“在……地方”；还可以将小动物放在宝宝不易拿到的位置，需要宝宝通过爬、钻等动作来找到它，并说出在哪儿。

　　反思

　　1．一个活动可以发展宝宝多方面的能力，成人应根据宝宝的能力水平随机调整游戏的难易程度。

　　托幼机构设计的婴幼儿游戏活动一般包含了多个方面的发展指标，即可以通过一个活动促进宝宝多方面能力的发展。比如，我在“和小动物捉迷藏”的游戏中，首先要求宝宝和家长选}择一个宝宝喜欢的小动物，要求宝宝记住它是什么、它的外型和颜色，引导宝宝充分认识这个物品。而后，在教师的指导下，家长根据自己宝宝的能力水平不断变化小动物藏身的位置，宝宝要通过对刚才小动物的记忆去寻找它；如果家长将小动物的一部分藏起来，宝宝就要在理解整体与部分之间关系的基础上来寻找小动物的藏身之处；家长还可以将小动物放在宝宝不容易拿到的地方，要求宝宝通过爬高或钻、跳等动作找到小动物，同时发展宝宝大肢体运动方面的能力。找到后，家长可以充分利用语言，引导宝宝说出这个小动物藏在什么地方了，引导宝宝感知方位，学说方位，词和短语。因为家长和宝宝处于互动之中，家长可以随机改变游戏的难易程度，从而达到因人施教的目的。

　　2．宝宝的学习活动应游戏化，激发宝宝参与的兴趣，能与成人充分地互动。

　　宝宝的认知活动通常以游戏的方式进行。这样宝宝易于接受，而且更可以激发宝宝参与的兴趣。宝宝喜欢和成人玩藏藏找找的游戏，将活动变化为宝宝喜欢的游戏形式。宝宝在观察和寻找的过程中体验一种新奇感，找到后会获得一种成功感和喜悦感。在亲子活动中，家长一对一互动式的参与可以帮助宝宝获得更多的信息，并在原有的基础上提高能力。3．通过亲子活动，指导家长在日常生活中采用适宜的方式引导宝宝学习。

　　3岁以下的宝宝多生活在家庭中，在家长的引导下认识周围世界。

　　同样是引导宝宝感知方位，对小一点儿的宝宝来说，家长在日常和宝宝玩的过程中，可以教给宝宝些任务，如帮妈妈把桌子上的书拿过来，或请宝宝把衣服放到宝宝的柜子里。通过这些活动，引导宝宝听清指令，完成相应的动作，也培养了宝宝对方位的认识。大一点的宝宝，家长可以请宝宝帮助妈妈找一些东西，这些东西应该是宝宝比较熟悉的物品，然后请宝宝说出这些东西放在什么地方，学说方位词，发展宝宝的语言。

　　《FPG早教方案》一书将婴幼儿的学习活动融入了生活中的每个小细节，很细致且全面地帮助教师和家长了解宝宝的发展水平，让我们可以根据宝宝的发展水平，借鉴和选择一些适合他们的游戏活动，更好地促进宝宝多方面能力的发展。

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