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来源：来自网络 2009-07-09 21:11:31
宝带实小幼儿园 张惠萍
以往，我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教育能促进幼儿的发展，没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界，就是幼儿发展的生活世界本身，自从参加了南师大虞永平教授倡导的“生活化游戏化”课程后，使我们对幼儿园的课程有了新的认识——幼儿的生活是幼儿园课程的重要资源，是幼儿园课程取得成效的保证，更是幼儿园课程的立足点。参加实验的教师认为，本课程的实施，对教师来说，能有更大的空间去探索研究，是一个不断地学习提高的过程。对幼儿来说，更能调动他们在活动中的学习兴趣，并能使幼儿更多地学会去主动探索和思考。
3月22日，中（5）班的杨红老师给我们提供了半日活动研讨现场，大家从中受到了很大的启发，那就是——要“寻找适合孩子的教育”，课程要真正追随孩子的身心发展。在杨老师组织的半日活动中，她整合了教材中的许多点，追随孩子的经验和生活，预设活动，具有一定的开放性和灵活性。
1、课程的设计应是追随孩子的身心发展。
课程的设计应是追随孩子的身心发展。半日活动“漂亮妈妈”是在《漂亮的服饰》这个大主题下的活动，旨在通过感受、交流、表现等环节，了解妈妈在几个特殊时期的服装（婚纱和孕妇装），并通过绘画等艺术表现手段，进一步激发爱妈妈的美好情感。本次活动充分考虑幼儿年龄特点，分别从讲述理解和艺术表现两方面达成目标，动静结合�；疃ü糜锥约菏占袄貌牧希杪璧幕樯凑铡⒒樯�、孕妇装），主动向妈妈了解几个特殊时期的感受等前期经验积累，为孩子们在活动中的交流奠定了基础�；疃形颐翘搅撕⒆用蔷实姆⒀�，看到了他们真切的情感流露……整个活动，幼儿注意力始终集中�？杉税肴栈疃墙淌σ谰菽壳昂⒆拥男枰头⒄棺纯鲆约坝锥行巳さ哪谌荽咏逃慕嵌冉猩杓频�，活动中幼儿的语言、社会性等方面得到了良好的发展。
2、课程的实施应是追随幼儿的身心发展的。
在课程实施过程中，教师不单单是一个课程的组织者，更应是幼儿活动的支持者、观察着、指导者、促进者。教师要要善于倾听和观察幼儿，倾听了解幼儿的需求，分析、寻找幼儿的兴趣热点，捕捉最佳的教育时机，并尝试鼓励和引导幼儿，充分体现出幼儿是真正的学习主人。就拿第一个活动来说吧，教师由猜猜孩子妈妈的婚纱照自然过渡---欣赏婚纱裙---现场采访前来听课的严老师：穿婚纱时的心情（生成），可以说教师在开始部分就抓住幼儿的兴趣点，这使活动现场兴起了一个小小的高潮，孩子们投入其中热烈地交流着……另外，在每个活动环节中，我们看到杨老师通过细心观察、用心捕捉、耐心引导对幼儿进行了情感、认知、能力的培养，整个半日活动，杨老师将关注点放在了幼儿终身受益的品质（个性、能力、行为习惯）上。教学形式由集体向小组、个体倾斜，让孩子在不经意中接受有目的的教学，在分享、创作及游戏中积累知识经验，然后顺其自然促其水到渠成“爱妈妈”。这种教学方式真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
3、课程的形式是追随幼儿身心发展的。
课程是可以追随幼儿的生活和经验。只有从孩子的兴趣着手，才能让孩子成为积极主动的学习者。凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到课程和活动中来。杨老师组织的半日活动中，唤醒了幼儿的生活经验，分别从妈妈的婚纱和孕妇装入手，通过猜一猜，看一看、讲一讲等形式介绍自己的妈妈，突出妈妈的漂亮和辛苦�；疃杏捎谒械乃夭睦醋陨�，孩子们有话可讲，有话想说。另外，活动中教师非常投入，和孩子一起分享老师的婚纱照，讲讲老师做妈妈的经历和感受，和孩子一起沉浸在快乐和喜悦之中……自然真实的互动，无形中拉近了师生的关系�；疃淙唤崾耍∨笥衙堑男巳せ乖诓欢系匮有�。我们发现：在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。
可见，只有这种追随幼儿的课程，才能对幼儿发展起到真正的推动，才能更好地满足幼儿自主活动，自发学习的需要，促进幼儿富有个性地发展。作为老师不仅要改变思想观念，更要从行为方式中体现出来，从而更好地体现教育的价值。
不足与建议
（1）观念还没真正更新，半日活动环节界限明显。活动一过后教师不必划一地让幼儿去小便，然后再排队集中进活动室进行第二个活动。而应让幼儿参与第二个活动的准备工作，需要小便的幼儿则去，这样半日活动衔接会更自然，淡化了上、下课的痕迹。
（2）活动二没有真正从幼儿的角度考虑及组织，形式单一，忽略了幼儿的个性化培养。应进一步突出幼儿的主体地位，进一步了解孩子的需要，教师可事先了解幼儿的想法，并根据幼儿的想法与幼儿一同准备所需材料，在这基础上教师再有意识地准备一部分材料，以满足不同层次幼儿的需要�；疃梢砸孕∽榛疃问浇�，鼓励孩子合作，把绘画、手工、审美等多种技能渗透进去。
（3）区域活动内容的设置与上面的活动没有很好整合。
（4）语言能力等综合素质的培养还有待提高，教师尤其要注意相对弱势幼儿的引导和教育。
总之，通过半日活动的研讨，引起了我们的思考：1、努力做到“教者有心，学者无意”。2、实现教材追随孩子的身心发展。3、真正实现自身的教育行为追随孩子，寻找适合孩子的教育。
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