陶行知先生有一句话：活的乡村教育要用活的环境。我们幼儿园就是一所乡村幼儿园，有着丰厚的自然资源，我们从本地的实际出发，挖掘一切可以利用的自然资源开展区角活动，既解决了资金不足的矛盾，又是区域活动开展得有声有色。我们幼儿园先后被评为“省级示范幼儿园”、“市十佳幼儿园”、“区角创设模范单位”。

　　孩子具有亲近自然的天性，我们经常看到类似的情形：几个孩子蹲在一起，用小木棒搭桥，用小砖块垒灶，就连见到几根干草也会玩上半天。抓住孩子这一特性，我们的“自然材料创意区”就开展起来了。

　　一、挖掘乡土资源，开设自然区角

　　活动区必须有多种活动材料，才能满足幼儿的活动需要。农村的自然环境为幼儿提供了丰富的、开放性的活动材料，：如：可以扎扫帚、编花篮的玉米皮；可以制作眼睛、小飞机、小鹿的高粱秆，可以编草垫、蝈蝈笼的麦秸；可以编草帽、手镯的棉柳枝；还有能够千变万化，孩子们乐此不彼的红色胶泥。只要你把这些材料放入区角，孩子们就会通过编织插接给你造出各具特色的玩具，我们注重的并不是结果，而是孩子们在创作过程中那种快乐体验。

　　在观察与实践中我们发现：相对于室内区角活动，孩子们更喜欢在自然环境中开展区角活动。针对这一特点，我们根据教育目标把孩子引向大自然。我们幼儿园的西侧有一处种植园区，变成了孩子们的天然去叫：在这里孩子们分清了韭菜与小麦苗；知道西红柿长在小树上；地瓜和花生是在土里长的，高粱要比玉米高……地里的小昆虫吸引力更大，经常会看见几个孩子趴在地边讨论哪是害虫哪是益虫……

　　孩子在真实有趣的环境中开展活动，想象力与创造力能得到更大的发展。同时大自然陶冶幼儿美的情操，萌发幼儿爱自然、爱家乡的情感。

　　二、家长参与活动，创设大教育环境

　　在各类教育信息飞速发展的今天，幼儿家长的教育观念也大有改观，非常注重孩子亲近自。手脑并用，手脑相长的活动，不仅能促进幼儿小肌肉群的发育，同时也能促进脑的多项思维发展。在家长这个大的教育资源中，许多的能工巧匠能为幼儿园献出精美的手工作品，我们共同组织手工作品展，幼儿在欣赏的同时，提高自身的审美观，进而激发幼儿的创造灵感，提高幼儿的区角活动质量。家长资源的利用有效促进了我园区角活动的开展，是家园和力打造出了我们的省级示范园。

　　是活的环境创造了活的教育，获得教育培养出具有活思维的未来添彩。我们的幼儿园做到了一切从实际出发，挖掘一切可以利用的资源，低耗高效的创设活动区，让素质教育的花朵造田野开放。

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