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来源：来自网络 2009-07-17 11:54:32
记得有一位专家曾经指出：从小学与初中、初中与高中的衔接来看，现在最薄弱的一环就是“幼小衔接”。
现在不少人理论上把早期教育等同于早期智力开发；而在实践中又把早期智力开发等同于提前教幼儿学习汉语拼音，读写汉字，无休止做数学题。有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的一部分内容，还有的在教学方法和教学形式上，完全采用小学的做法，可以说是“小学化”，这不是衔接工作，这是拔苗助长，是搞掠夺式开发，以上入学准备是不可取的。
北师大的陈帼眉和北京学前教育研究室的徐明两位幼教专家在一次报告会上说过：“把小学的知识拿来教，等于过早的给孩子带上了精神枷锁，造成孩子入学后自我控制力差（注意力不集中）及厌学情绪，这对他们的身心健康和良好的学习习惯的形成有很大的影响”。如何做好幼小衔接？在实践中我们从以下几方面做起。
一是对低幼教师，每年的三四月份和六七月份定期进行大班教师和一年级教师的双向观摩和座谈活动，互相交流，熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级，小学一年级教师继续重视教学的直观性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。
二是对幼儿家长，每年的五月份我们召开一次“低有衔接工作”的大班幼儿家长会，邀请小学教师向家长介绍小学生的常规训练要求，使家长知道一些幼儿园与小学一年级是两个不同的教育阶段，（让家长了解幼儿园教育没有传授系统知识的任务，向家长宣传幼儿园教育是以游戏、区域活动来开发幼儿的智力，通过各种活动为幼儿提供大量动手、动脑的机会，让幼儿在自身活动中主动地获取知识经验，这种真正主动、自主的开放教育和学习活动既营造了崇向自主、追求创新的氛围，又爱护和启迪了幼儿的好奇心、求知欲，为幼儿入小学乃至一生都会打下良好的基础。）从而配合教师共同做好孩子入学前行为习惯方面的准备
三是对大班幼儿，首先是在每学年的最后一个月份，大班教师应及时的向幼儿“吹风”告诫他们快要做小学生了，自觉提高各方面的能力，在思想上开始对幼儿进行上学的“预热”准备。让他们知道小学与幼儿园的不同生活特点及“小朋友”与“小学生”差异所在。讲解小学生的行为准则，其次是进行纪律意识的强化教育和自我约束能力的培养，加强幼儿意志品质的锻炼，逐渐改变作息时间上的差异，让幼儿从心理上和生理上适应。
实践证明，入学准备决不只是幼儿园大班的事，要幼儿园、小学、家庭三个方面密切配合，共同努力。单纯靠提前掌握若干知识的孩子，在入学后学习上是没有后劲的，当然，在幼儿园大班后期，采取一些主要的措施是必要的。但幼小衔接的准备工作不能到那时候才开始入手，那样做，已经为时过晚，我们应该经常组织教师、家长认真学习教育局转发的《0—8岁教育：叫误区消失、让幸�？肌返耐ㄖ�。也可以充分利用电视、广播、刊物等现代传媒的影响，建立正确的社会舆论导向，帮助广大教师和家长掌握幼小衔接教育的科学知识与技能，从而采取有效措施以减轻幼小教育衔接坡度，使孩子很快适用新的环境。
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