导读：《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”

　　《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素，有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推动作用。教师应在有效的师幼互动中发现幼儿的兴趣，了解幼儿的需要，创设适宜的环境，开展有效的活动，促进幼儿的发展。在实践中，教师们对有效的师幼互动作了许多的尝试，在此，以活动“玩具超市”为例，就活动开展前、开展中、开展后三个阶段的师幼互动行为进行剖析：一、在活动开展前关注幼儿的需要（一）关注幼儿的共同需要相同年龄阶段的幼儿有一些共同的年龄特征和心理需要，因此，教师要善于在与幼儿互动的过程中发现和把握幼儿的兴趣点，共同生成有效的活动。◆片段一：“你的玩具真好”。◆片段二：“我卖我的脏玩具”。（二）关注幼儿的个别需要每个幼儿的生活经验、认知特点各有不同，这会导致幼儿产生不同的兴趣，教师要重视与个别幼儿的互动，因材施教。◆片段一：“为玩具做广告”。二、在活动开展中形成有效的师幼互动在活动中，教师可以根据自己的观察，发起师幼互动，也可以是幼儿根据自身的需要，发起师幼互动。无论是那种互动，互动的质量都与教师的反应不可分割。如果教师能够耐心的倾听幼儿的声音，把握幼儿此时的认知冲突与需要，那么这将会形成有效的师幼互动。（一）在活动中幼儿发起的师幼互动◆片段一：“教师，买本书吧”。（二）在活动中教师发起的师幼互动◆片段一：“超市就开在这吧”。三、在活动开展后促进幼儿兴趣的持续发展除了满足幼儿需要，促进幼儿在自身原有水平基础上的适宜发展，我们更注重的是通过有效的师幼互动促进幼儿兴趣的持续性发展，激发幼儿潜在的兴趣点。◆片段一：“我也想给福利院的小朋友送玩具”。符合幼儿兴趣、年龄特点的活动可以促进幼儿的发展。教师要开展富有成效的活动与师幼互动质量有着密切关系。在活动开展前、中、后，教师在师幼互动中发现幼儿的兴趣、认知冲突等，不断调整活动策略，使活动更能符合幼儿的特点。每一阶段的师幼互动都是下一阶段开展的前提，并且不断循环，在循环中不断生成新的活动。

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