导读：其实，在探索教育教学过程中，教师与校长是相互学习、相互启发的伙伴，尤其是对缺乏课堂教学实践的校长来说，教师的大量的实践感受是校长教育思路取之不尽的源泉。

　　作为校长与园长，对教师的教育教学情况进行评析与指导，提高教师的教育能力，这是校长职责工作。为此，校长自己就要成为教育行家，提高自己的教育教学能力。校长如何提高自己的教育能力呢？学习途径与方法是多方面的，向教师学习是一条有效途径，这是我在实践中的出的一个深切感悟。

　　记得二年前，我园确定了“创设可供选择环境，促进幼儿自主性发展”的市级课题，根据当时我园课程现状，成立了三个专题组：体育活动组、教育活动组、区域活动组。区域活动对我园来说是一项开创性的工作，以前从未开展过该类活动，作为该专题组的负责人，我对区域活动也只有一些书面性的了解。在带领教师走出去学习姐妹园经验的基础上，我要求教师翻阅相关资料，从零开始，一步一步开路，一点一点积累，在那段时期，我频繁地走进教室、走进教师，每次从教室中走出，每次与教师交流，我就会有各种各样的感悟，在学习吸纳教师的不同方式与方法中，在比较不同教师的成功与不足中，我收获了各方面的成果，增长了不少见识，补充了教育实践中的不足，使原本书本中的原理一一丰满了起来，充实了起来，

　　在学习教师的实践的同时，我注重归纳有价值的教育行为，提炼具有规律性的经验，逐渐地教师无意识的行为得到强化，无规律的行为得到了整理。

　　按照组织区域活动的几个要素，我们分别对材料投放与调整、观察指导与讲评进行了一一探索。

　　逐渐地我能对区域活动的功能与组织策略有了甲、乙、丙、丁归纳，形成了书面经验，在多次区域活动公开示范与经验交流中同行与专家对我园的这类活动给予了很高的评价。

　　我园从零开始，开辟了幼儿自主学习的一个新领域，我也从不知到已知，从知之甚浅到知之甚深。事实告诉我：校长指导教育教学，这句话只说对了一半。其实，在探索教育教学过程中，教师与校长是相互学习、相互启发的伙伴，尤其是对缺乏课堂教学实践的校长来说，教师的大量的实践感受是校长教育思路取之不尽的源泉。

　　从自身的经历中我深深体会到：我的教育能力是受教师的启发而提高的，我的成熟伴随着教师的支持与配合，离开了教师，我将一无所获。

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