当孩子们出现问题时，当老师的要设身处地地从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。

　　到户外活动时间了，我刚要组织孩子们出去，同班老师说：“外面下雨了。”我走近窗前一看，果然地面都湿了，雨还在悄悄下着。

　　“哎，真没劲，怎么会下雨呢？”“就是啊，为什么呀？”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。

　　我知道，此时孩子们并不是真想知道下雨的原因，而是觉得玩不成心里不舒服，情绪低落。我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雨呢？”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一起转向了我。抓住机会，我的话锋一转：“不过，春天下雨有没有好处呢？”

　　孩子们马上兴奋起来：“有好处，刚发芽的小树喜欢下雨。”

　　“小花也喜欢下雨，下雨小花才开得多呢。”

　　“对呀，小动物也得喝水。雨下在地上，小蚂蚁、小蜗牛就有水喝了。”

　　“下雨还能让空气变干净呢！雨停了咱们再去玩，对身体还有好处呢！”

　　孩子们你一言我一语，七嘴八舌说起下雨的好处，刚才沮丧的情绪早已烟消云散。

　　当孩子们出现问题时，当老师的要设身处地地从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。
 

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