因此，我们要以孩子的眼光来发现作品中蕴涵的美妙，这样孩子才能体验到成功的快乐，激发起他们对自己的自信，从而促进其更健康地成长。

　　案例背景：

　　《纲要》指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”现在独生子女越来越多，由于缺少同龄同伴的交往，有些幼儿逐渐形成了某些性格上的缺陷。徐文洁就是其中之一。洁洁在我们班是年龄最小的几个孩子之一，她比较内向、胆小，无论学什么都缺乏信心。不过她有一个优点就是做事比较认真，对绘画还较有兴趣。正好我们班是美术活动实验班，我把她选为实验对象，打算从绘画活动这一看得见结果的活动入手来培养她的自信心。

　　案例描述：

　　一、第十一周开始，我们美术实验班的作画内容从动物转向人物。先是画正面人，由于小朋友以前画的都是正面人，因此大多完成得比较好。洁洁也不例外，人物画得端正，重点突出，颜色涂得非常均匀。请她来介绍自己的画时，虽然声音很轻，但还是把画的大意说出来了。

　　（分析：由于这次作画内容对大班幼儿来说比较简单、容易，洁洁能够独立完成，而且质量与同伴相差无几，因此能比较自信的上来介绍自己的画。）

　　二、经过画正面人、抬头人、侧面人，第十五周开始画有身体动态的人了。这是一节技能课，内容是《拔萝卜》，故事小朋友都听过，人物也都知道，通过画不同的人物，重复掌握手拉衣服、身体后仰这一动态技能。经过小朋友的现场表演、教师的示范画演示，小朋友都拿起记号笔照老师的范画开始画起来。等我指导到第四组时，洁洁正呆呆地看着对面的小朋友画画，见到我在注意她，连忙用手遮住自己的画，紧张地问对面的小朋友：“怎么画？怎么画？”我走过去，拿起她的画一看，竟是一张白纸。洁洁害怕地仰起头说：“老师，我不会画。”我对她说：“不要急，你看着老师上面的画慢慢练习就会了。”于是她拿起笔开始画头、眼睛．．．．．．为了不让她有压力，我去指导其他幼儿了。谁知等我一圈指导下来，小朋友也都把颜色涂好了，洁洁仍旧只画了一个头，嘴里还是那句话：“我不会画。”我只好手把手教她画了一个人，让她在课后接下去再画几个人。下午等我记起这件事，让她继续画时，她的画“不见了”，于是只好不了了之。

　　（分析：这节课对刚接触画人物动态的小朋友来说是有一定难度的,大部分小朋友都能迎难而上,但洁洁对自己则非常不自信,对这看上去有一定难度的活动采取了逃避的方法,认为自己是不会画的。害怕失败是她心中一个沉重的心理负担。）

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