如果说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发现这位老师的教育理念、教育机智和教育方法值得大家学习和研究。

　　案例片段

　　这是中班的一次角色游戏活动。老师为幼儿提供了：娃娃家、医院、银行、超市等游戏材料，让他们按照惯例轮流优先选择活动内容（如周一由第一组小朋友先选，周二由第二组小朋友先选，依次类推）、自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨，合作得也非常协调。

　　“刷卡太快，请重刷”。一句男高音引起了老师的注意。

　　“老师，老师，胡文文不让我上车。”小小噘着嘴巴来告状。

　　“老师，他刷卡太快了。”胡文文理直气壮。

　　“老师，我刷的不快，我听到‘嘟’了”。小小满脸委屈。

　　老师走过去，笑着说：“你们的无人售票车真漂亮！你们是怎么玩的？谁来教教我？”几个孩子争先恐后地表演起来。

　　“这个刷卡机的声音真好听！”

　　“这个动作真棒！”

　　小朋友一个跟着一个上车刷卡，小小很快就忘记了刚才的不快，脸上笑嘻嘻的。

　　“刷卡机除了会发出‘嘟’的一声，有时还会发出什么声音，为什么？”

　　“听到‘刷卡太快，请重刷’，我们应该怎么做？

　　活动结束时，老师还特意表扬了几个玩“无人售票车”的孩子爱动脑筋。

　　分析

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”角色游戏是幼儿以模仿和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最喜爱的一种游戏。这次活动，老师为幼儿预设了娃娃家、医院……等主题游戏，按照游戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行游戏。显然，这样组织既有利于形成良好秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异，减少了等待现象，体现了幼儿主体性。特别是随着游戏情节的发展，幼儿自主生成了“无人售票车”这一主题，以及因为规则问题产生争执后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞赏。面对告状，老师没有以“裁判员”身份立即宣判谁是谁非，而是耐心倾听，了解幼儿的想法和感受，以欣赏的态度积极参与到幼儿游戏之中，引导他们自己商定游戏规则，继续游戏。不仅淡化了矛盾，而且将游戏推向高潮，调动了幼儿参与活动的积极性。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。如果说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发现这位老师的教育理念、教育机智和教育方法值得大家学习和研究。

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