我们老师的作用就是判断什么时候是幼儿学习的关键时刻，适时适度的介入和参与幼儿的活动，引发幼儿的认知冲突，适时的介入，提出有挑战问题，支持鼓励探究。

　　今天上了一组课，孩子们看到气球都很高兴。我问，气球是什么样子的？悦悦、彬彬等一边用手摸着一边说：“软的，大的，有红的、有蓝的、有粉的。我说气球是什么做的？有的说塑料的、有的说是棉花做的、有的说是面做的，我说，这是一种叫橡胶的东西做的，幼儿对橡胶制品还很陌生，缺少经验，需要以后进行活动。实验开始孩子们都很有兴趣，他们把气球贴在脸上，创创，天天喊；“气球亲我了气球亲我了”，这是在摩擦中小元、刘懿的头发竖起来很多，越越喊:“头发飞了，头发飞了。”男孩子们纷纷过来看女孩子们的头发，创创着急得说：“哪，我的怎么不行呢？”媛媛说：“你的头发太短了”我说：“你再多摩擦一会儿试试”他认真地擦了起来，一会儿彬彬喊：“瞧他的头发也立起来啦了”我们愉快地玩了半天，讨论了为什么头发会树起来，名巴勒摩擦生电的道理。我说把气球放在一起放到区里去，越越和元元的刚放在一起，彭的一下分开了，我赶快说，这是怎么回事呢?孩子们又两个两个地做开了实验，有的擦了一会儿就有分开的现象，有的反复擦了好一会儿才成功。

　　通过活动我逐步发现与幼儿建立平等的对话关系，创设一个尊重和支持的环境，给孩子真正的自由，建立真正的主动是幼儿增强探索能力的前提。教育目标是教育工作者对教育对象将要达到的发展水平的期待，有时候，活动本身有着很多潜在的教育价值，有时目标意识不强，它们就可能“溜过去，”如果我们的目标意识较强就能够发现其中教育价值，并进行适当引导，孩子会得到更多的发展。我们老师的作用就是判断什么时候是幼儿学习的关键时刻，适时适度的介入和参与幼儿的活动，引发幼儿的认知冲突，适时的介入，提出有挑战问题，支持鼓励探究。

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