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来源：网络资源 2009-11-11 21:17:58
幼儿好奇、好问、爱探究，我们教师要走进童心世界，激发幼儿学科学的兴趣，�；ず闷嫘�，支持探究，注重动手操作，使幼儿的创造潜能得到最好的开发。
一、案例描述
本案例中的凯强是一名大班小朋友，喜欢发现、观察、探索、思考。是一个具有强烈爱心、同情心，又时不时来点儿“调皮捣蛋”的精灵小鬼头。
我的爸爸是野兽
“认识野兽”活动中，大家一起总结出野兽的特征：“有皮毛，有尾巴，会生宝宝。”突然，凯强大声说：“人也是野兽，我爸毛很多，有皮毛，妈妈说，尾骨?是人的尾巴，我妈也会生宝宝！”“原来我们都是野兽啊！”凯强话音刚落，活动室里立刻沸腾起来。我拿来仿真野兽教具，和孩子们一起观察，让他们亲手摸一摸，感知“皮毛、尾巴”。观看“动物世界”，讨论野兽的特征、生活习性。
蜗牛生病
凯强在草地上发现了一只蜗牛，“蜗牛在吃草叶吗？那它的身体为什么不是绿色？”吃午点时，他给蜗牛一片面包说：“小蜗牛，你怎么不吃呀？蛋糕可甜了，你好多天没吃东西，不饿吗？你生病了？”我丢下一片菜叶，蜗牛立刻大吃起来�？看笊汉�“蜗牛爱吃菜叶，它是植物的敌人！”整个下午，凯强闷闷不乐。
“打”皮球
拍皮球时，凯强拍拍停停，忽而使出浑身力气，忽而像拍打婴儿入睡。“老师，皮球拍得重跳得高，拍得轻跳得低，不拍不跳，它也怕疼？”第二天，我们一起收集了许多材料，开展了系列“神奇的弹簧秤、有趣的皮筋”等科学活动，获得了与“弹力”有关的知识。“把皮球绑在脚上做小兔跳，一定会弹得很高！”
二、分析
幼儿容易根据自己对事物的真实感受进行创造性的思考、想象和探索。蜗牛事件因不了解蜗牛生活习性，而误认为蜗牛生病，说明他正在积极思考，我们应�；ず闷嫘摹⑶笾�，留给他自由想象的空间，对其主动发现予以支持引导。打皮球事件，如果一味否定孩子观点，肯定将凯强好奇心、探究欲望扼杀在萌芽状态。而为他提供探索性材料，让他带着问题在操作中设疑，在探索中质疑，却使其主动获得了与弹力有关的知识和经验。
三、反思
（一）形成利于幼儿创造力发展的心理氛围，引导幼儿主动获得有关知识。
皮球事件，我及时地参与到凯强的“发现”中来，鼓励其亲身操作、感知，在引导、帮助他得出有关“弹力”经验的基础上，进而生成新的教育活动“有趣的弹力”，使幼儿的探究欲望得到最大程度发挥，情感获得极大满足，体验到成功的喜悦。
（二）探索是创造的前提，体验、操作是幼儿创造的源泉。
教师要为幼儿提供各种各样的材料，让幼儿摆弄、探究、体验，在实际操作活动中不断积累经验。“皮球”事件引出的“弹力”探究活动，是幼儿在自主选择、亲身操作中发现、学习，在老师的引导下，自行解决的。
幼儿好奇、好问、爱探究，我们教师要走进童心世界，激发幼儿学科学的兴趣，保护好奇心，支持探究，注重动手操作，使幼儿的创造潜能得到最好的开发。
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