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案例:教师参与游戏要把握良好的时机

来源:本站原创 2009-11-12 22:03:21

说两句

  因此我认为教师以角色身份参与游戏,亲切自然地走近孩子,这确实是一种有效的指导方法,但这并不能一概而论,当游戏不需要教师参与时,我还是觉得教师应该主动退出游戏。尤其是性格比较特殊的孩子,更需要教师有科学的指导,如果我们的出现会给孩子带来负面的影响,那么就让我们成为一个隐形的观察者,而并非参与者。

  婷婷是一个性格比较内向的孩子。在一次游戏中我看见平时不怎么表现自己的她,竟然选择在服装店里做“营业员”,而且还不时把衣服摆弄整齐,主动告诉顾客衣服的价格。我觉得非常惊喜,走过去轻轻问她:“老板!这件衣服多少钱?”没想到我的探访似乎惊扰了她,只见他红着一张笑脸,扭捏地搓着衣角,无论我怎么问都不再出声。

  反思:

  “教师以角色身份参与游戏,是指导游戏的最好方法……”我一直这样认为。但是角色游戏中的意外现象,让我更清楚地了解到:教师参与游戏要把握良好的时机,反之,带给孩子的将是不安甚至是一种恐慌。记得在《朱光潜美学文集》中说过这样一段话“儿童游戏时常偷偷摸摸地瞒着大人们,不肯让他们看见,也是怕他们嘲笑或批评,在热烈灿烂的幻觉之上泼冷水”,这让我想到了如婷婷这样性格内向的孩子,被游戏氛围和伙伴们的情绪所打动而投入到游戏中,也许是她尝试游戏跨出的第一步,而我的探访就象游戏大门口的一道栅栏,将她退回了原地。

  因此我认为教师以角色身份参与游戏,亲切自然地走近孩子,这确实是一种有效的指导方法,但这并不能一概而论,当游戏不需要教师参与时,我还是觉得教师应该主动退出游戏。尤其是性格比较特殊的孩子,更需要教师有科学的指导,如果我们的出现会给孩子带来负面的影响,那么就让我们成为一个隐形的观察者,而并非参与者。
 

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