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来源：来自网络 2009-11-18 10:36:38
导读：在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：Allthefamily中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。
英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的“热点”。而幼儿由于其年龄及心理特点往往通过自身的活动去认识世界、体验生活，习得经验。特别是在幼儿的生活和学习中，直觉行动思维占主导地位，无论做什么总想亲自去看一看，听一听，摸一摸，试一试。在幼儿英语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。利用灵活多样的教学方法是幼儿学英语的根本目的，是培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿爱学、乐学，使幼儿能够积极参与成人用英语组织的游戏活动。
一、“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1)充分利用教具。在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：Allthefamily中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。
2)设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Passthecard(传卡片)、sitdownstandup(坐下起立)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(画一画涂一涂)等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让幼儿唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。
3)开展情境表演进行教学
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou!”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人：“Nicetoseeyou!”,造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
二、创设英语环境，创造形式多样的“说”的情境。
除了在英语教学中外，我们还可以充分利用日常生活时为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些英语口语，如：“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Bye-bye”、“I’msorry”、“Thankyou”、“That’sOk”、“Notatall”、“Ok？”、“Letmetry”-----久而久之，幼儿便从能听懂到会说。老师还可让幼儿通过听简单的英文故事、观看英语对话的卡通片，进行模仿学说单词和简单的对话�？�“英语角”，师幼共同布置“英语角”环境。投放图片、胸卡、头饰，提供音乐、电脑等多媒体手段。让幼儿通过学习探讨掌握单词以及简单的句型。
三、营造愉悦、宽松的心理氛围。幼儿在接受一门新的语言中有时会有一定困难，这时老师千万不能训斥孩子，而应该积极鼓励他，在他稍有进步时及时表扬他，让他在反复听说的基础上慢慢纠正发音，如果孩子进步了，老师要非常高兴地为他祝贺，那样孩子才能更加努力地学习，如果挫伤了孩子地积极性，将使他失去对英语的兴趣。
总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间，培养起学习英语的兴趣。
无锡市金桥实验幼儿园 郭莉萍
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