也许这样做，对我们还有一定的难度，但是要注意我们不能犯的错误是一边放掉了许多促进孩子发展的可贵机会，一边却又在孩子并不需要的时候，强迫孩子学习。

　　一、案例描述：

　　在美术活动中，老师在示范画太阳，要求幼儿学习用蜡笔间色法画太阳。老师先画好了轮廓，然后示范怎样涂色，，老师用了玫瑰红给太阳涂，由于蜡笔涂色不均匀，陈宇航说：“噢！象魔鬼一样！”肖永鹏也叫起来：“嘻嘻！象魔鬼！”别的小朋友笑起来，小声的议论。老师停下来，生气地说：“嗯！小朋友学本领要认真，不能乱说话，是不是？”“是！”全班回答的很整齐，大家安静下来看老师继续示范。过了一会儿，魏嘉融又小声地说：“象魔鬼一样！”老师当作没听见，继续示范，示范完了，小朋友开始画画。

　　二、分析：

　　在这个美术活动中，当孩子提出了自己对画的感受“象魔鬼一样”，离开了教师原先的教育目的，教师为了按计划完成自己的教学，对孩子的这一想象，采取了否定、不理睬的方法，让教学继续按计划完成。其实这做法，丧失了教育的良机。我们看到当孩子提出这样的说法时，是有孩子对画的认识感受，虽然这个感受“象魔鬼一样”，离开教师预定的计划相差太多，但它是孩子在活动中自己体验感受，我们不妨听听孩子为什么会有这样的说法，然后请孩子一起想法来纠正，甚至可以让孩子发挥想象，进一步地进行新创造，相信这样的学习会使孩子在美术活动中真正表现自己心中的画。

　　三、反思：

　　从这个活动中看，我们必须重新认识孩子需要什么样的学习，什么的学习才能使孩子终身受益。新《纲要》在教育内容与要求中指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。所以我们在教育教学中必须强调孩子主动获取知识技能的过程体验，我们只有把教育教学活动定位于体验的“教与学”,才能抓住一个与孩子智慧相关的核心要素,点燃起孩子的智慧的火花.,教育者的责任在于为儿童提供可共攀缘的“脚手架”。也许这样做，对我们还有一定的难度，但是要注意我们不能犯的错误是一边放掉了许多促进孩子发展的可贵机会，一边却又在孩子并不需要的时候，强迫孩子学习。
 

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