此次活动持续了很长时间，孩子的兴趣、思维始终处于积极状态。

　　在“我要回家”活动中，为了增强故事的形象性，我绘制了与故事内容相应的故事挂图，为了促进“太阳能发光”这一认知目标的达成，我在画树叶时，特意将树叶渲染了一层金黄色光芒。

　　“早上，小鸭子睁开眼睛，看见天上的太阳伯伯……”我出示第一幅挂图绘声绘色地讲述开来。

　　“老师，你画错了，树叶应该是绿色的。”佳伟认真极了。

　　“不对，这是秋天的树叶，老师画的是秋天。”李茜争辩道。

　　“秋天树叶应该落了，草地上怎么没有落叶呢？”小诺自言自语。

　　“可能这种树的叶子就是黄色吧，枫树的叶子还是红色呢。”淑贤为自己的聪明才智洋洋自得。

　　听到孩子们各抒己见，我认识到孩子们的兴趣已从“问题的发现”过渡到“问题的解决”，孩子们强烈的求知欲让我改变了原来的设计思路，随机将在讲述小鸭太阳下山时，因没有了光而迷路时引导幼儿对“太阳能发光的认知”更提前到故事开始。

　　“孩子们，仔细看。”我指了指太阳，“明白叶子为什么是黄色的了吗？”

　　“是太阳照的……”李茜一语当先。“老师，如果红光照上去，树叶会变成红色吗？”她嘟起小嘴反问道。

　　“能变红，我家的彩灯照得满屋子都是红色呢！”没等我回答，善于观察的佳伟已抢先一步。

　　“那如何让太阳变成红色，发出红光呢？”我故意装出着急的样子。

　　“用红颜料把太阳刷成红色吧！”彤彤提议。

　　“不行，太阳离我们太远，我们去不了啊！”晨晨犯愁了。

　　“老师，有办法了，只要你戴上红色眼镜，所有的东西就都变成红色了。”东皓很自信。“对，没有眼镜，用红颜色的糖纸也行……”李茜赞同东皓的观点。于是，为了支持孩子们的兴趣、观点，引导孩子们进一步探索，我找来一张红色糖纸，与孩子们一起实验起来，果然将树叶照成了红色。“这张纸太小了，咱们换一张大纸吧，”于是，孩子们找来一张红色卡纸，结果，不但没有把树叶照成红色，反而出现了一个黑色的影子。“怎么回事？”孩子们议论纷纷，都把目光投向我。

　　经过我们反复实验，我们得出：光只能通过透明的物体，照到不透明的物体上，就会出现该物体的影子。

　　“老师，你应该在树的背面画上绿色的树叶，树是不透明的，光不能通过树干照到叶子上面去。”东皓的小脑袋瓜总是转得很快。

　　此次活动持续了很长时间，孩子的兴趣、思维始终处于积极状态。

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