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来源：网络 2009-12-05 15:14:14
活动背景：
《不用手也行》是一堂让孩子不直接用手碰到乒乓球，将球从一个箩筐运到另一个箩筐的“做中学”活动，孩子们在与不同层次的材料互动的过程中，提高了解决问题的能力，丰富了有关的生活经验。本活动片段是在孩子们实验后互相交流演示解决难题的部分，从简单的教育现象中可以透视出一个永恒的教育真理：充分相信每一个孩子。
活动片段：
师：刚才有小朋友看出用剪刀运乒乓球失败了，谁来帮助他呢？
生1：老师，我成功了，我来�。ǜ吒呔倨鹗郑�
师：先请你讲讲你用剪刀是怎么运的？
生1：我是像这样把球夹住运过去的。（边说边用手做动作）
师：那请你来试给大家看一看，好吗？（只见他自信地拿起一把剪刀，不断调整着开口的角度，希望能把球夹住，可是乒乓球不停地在滚动，很显然对于孩子来说想要用一把剪刀夹住球难度很大）
生2：夹不到，要用两把剪刀呢！
生3：对，我刚才就是用两把剪刀夹的�。ǖ娜�，我在课前也尝试过用一把剪刀运球，可是都失败了，估计孩子们也都需要用两把剪刀才能把球固定住，于是我又准备了一把剪刀。）
师：你需要拿两把剪刀试试吗？
生1：不要�。ù蠹叶荚诰劬嵘竦毓刈⑺氖笛�，有两次球在被夹起，瞬间又掉了下去。
师：请几位小朋友来帮助你好吗？
生1：（不说话，摇摇头，继续着他的实验，这回他把剪刀反了过来，小心地调整着塑料柄的角度夹球，教室里很安静，大家都在期待着他的成功。）
师：别着急，慢慢来�。ɑ耙舾章洌颐蔷托老驳乜吹剿靡话鸭舻栋亚蚣凶〔⑺忱右桓隹鹱釉说搅硪桓隹鹱�，教室里响起了一片鼓掌喝彩声。）
分析与思考：
弗洛姆在《为自己的人》一书中指出：潜能是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长，并有所展现，但如果缺乏条件，它们就会夭折。在该片段的教学中，教师能充分地信任孩子，等待幼儿，让孩子亲历探究的过程，从而获得充分的发展�；疃�，幼儿提出的假设和探究方式与教师预想的不一致，教师能支持他们按自己的想法去做，虽然其中教师也提出给予帮助，但在孩子的坚持下，教师能充分尊重幼儿，给幼儿充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。
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