导读：有些家长认为，早期识字会对幼儿的智力有影响�；蛘呷衔⒆邮蹲衷缌耍胄⊙Ш笱熬筒蝗险媪�。

　　误区一：幼儿不能识字。

　　有些家长认为，早期识字会对幼儿的智力有影响�；蛘呷衔⒆邮蹲衷缌�，进入小学后学习就不认真了。

　　首先，英国、日本、新加坡的科学家通过研究发现，汉字是复脑文字（当孩子认读汉字时，左脑和右脑都在起作用），而西方的拼音文字（英语）是单脑文字，识字越早，孩子智商越高，他们对比日本儿童和欧美儿童，发现每100个儿童中，智商达到130的，日本儿童有12个，而欧美儿童仅有4个，进一步研究发现，这是因为日本的母语是汉语所致。

　　为了防止早期教育中用脑的“跛脚”现象，美国和法国的很多幼儿园都开设了汉语课程。

　　其次，擅长作诗赋辞的古人从四岁就要识字。他们的识字课本就是《三字经》、《百家姓》和《千字文》，一年下来识字量达到2000，读书不成问题，而我们现在小学六年识字量才2540个，导致孩子迟迟不能进入阅读。

　　最后，孩子越小，可塑性越强，越早过汉字关，越容易养成受益终身的阅读习惯。

　　误区二：幼儿可以识字，但是要看图识字。

　　很多家长都给孩子买了看图识字卡片，但是，汉字是象形文字，本身就是一幅图画，一张看图识字卡片就是两幅图画，孩子看图识字时，注意力自然就到色彩鲜艳的图案上去了，图案下面的文字反而记不住了。

　　误区三：识字要用拼音。

　　拼音是戊戌变法后从西方引进的一种识字方法，它是我们小学现在主要的识字方法，但是，我们知道，古人识字是不用拼音的，依然擅长作诗赋辞！

　　误区四：识字要先易后难。

　　很多家长和幼儿园教幼儿识字，总是从大、小、爸、妈等这些简单易懂的字学起，“难”和“复杂”的字孩子不容易学会。但是，对于从来没有接触过汉字的孩子而言，“汉字无难易，只有简与繁”，不同的汉字只是不同的图画而已。

　　误区五：识字要音、形、义、写同步进行。

　　3-7岁的幼儿机械记忆、形象记忆力惊人，因此，对于3至8岁的孩子，我们应该用科学的方法，在最短的时间让孩子先过汉字关。应该实行异步教学：先识字，后写字；先识字，后讲义；先识字，后阅读！

　　之所以先识字后讲义，那是因为汉语是孩子的母语，让孩子过了汉字关以后，通过阅读去理解汉字的意思。比如“爸爸妈妈上班去，我上幼儿园”，当孩子过了汉字关以后，读了这句话，自然明白这句话里每个汉字的意思。

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