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来源：幼教网 2009-12-09 10:30:56
家园沟通是幼小衔接中不可缺少的一环。是否每天早晨送孩子去幼儿园，跟老师说上几句就是“沟通”呢？幼教专家向晓燕老师认为，事实上并非如此。
案例一：
一天，老师布置了一个家庭任务，回家做一件家务事。第二天，睿睿的妈妈就找到老师，很是严肃地说：“老师，昨天我们没做作业。我觉得没意思。你看我，什么家务事都不会做，现在不发展得挺好的吗？况且，如今科技那么发达，洗衣机呀、洗碗机呀什么都有，还用得着动手吗？”
向晓燕点评：老师布置的这个作业，目的就是让孩子具备任务意义，为今后的学习做准备。但是家长显然没有意识到这一点，因此，家园沟通，看似简单其实很难。另外还有一些家长，在面对老师指出孩子存在的不足时，会不以为然，认为孩子还小，长大了自然就好了。还有一些家长认为孩子既然交给了老师教育，那孩子的问题就只与老师的教育有关；或者总以自己工作忙为理由，很少与教师交流孩子的情况。家长的这些心态，都会造成家园沟通的缺失或者不畅，对于孩子在入学准备中习惯、能力的培养和心理发展都会形成阻碍。作为家长，应该通过与教师的交流，在家庭生活中准确把握应关注的问题，给予及时的引导。
案例二：
老师与昊明妈妈的约谈实录：妈妈：老师，我想问一下，昊明的学习水平在班级中排第几？老师：我们没有这样排过序。妈妈：听说飞飞认字比我们昊明多。是吗？老师：其实，每个孩子的优长各有不同。不应这样比较。妈妈：看来，我要加强这方面了，应该再多教一些字。老师，我们昊明很聪明，我对孩子的期望值也比较高，希望他以后能够一直有好成绩。所以，现在就得抓紧啊。
向晓燕点评：显然，这是一个典型的“望子成龙、望女成凤”的家长。由于抱着这样的态度，认为孩子什么都能做到，应该永远是第一。无形中就对孩子的要求甚高，评价也就不合实际了，更给孩子带来了不必要的压力和烦恼。还有的家长又对孩子信心不足，总是持有怀疑态度，担心什么都不会，不懂。因而干预、包办、帮助得过多�；褂械眉页ぷ苁腔崮米约旱煤⒆佑肫渌⒆咏斜冉希鹑嘶岬淖约阂驳没�，别人学得自己都要学，其实，这些不适宜得评价都会对孩子的健康发展产生不利影响。作为家长，应多观察了解孩子的表现，认真分析孩子的能力，及时与教师沟通，了解在园情况和问题，共同探讨、引导教育的方式和途径，这样才有助于孩子今后顺利地适应小学生活，成为自信的小学生。
案例三：
餐前，孩子们相互诉说着自己的新年愿望。奇奇说：“我好想我的妈妈像军军妈妈那样，每天都给买一个玩具！”晚上接孩子时，老师向军军妈妈谈起此事。军军妈妈无奈地说：“哎，我知道这样做不好，但是不给他买，他就又哭又闹的。”
向晓燕点评：为了让不哭闹，所以“有求必应”，明知不妥，却还“执迷不悟”，这样的家长还真的不少，有的爸爸觉得陪伴孩子时间少，怀有补偿的心理，对孩子“有求必应”，有的妈妈溺爱孩子，觉得要点小东西没什么大不了的，所以也“有求必应”，殊不知，这样很容易导致孩子出现“自我中心论”，缺少真正的心理满足。长此以往，会对孩子入学后的人际关系建立形成障碍。其实，作为父母，应在了解孩子情感愿望的基础上，引导孩子学会表达要求、进行判断并做出适当的反应，必须逐步懂得如何把自己的需要与他人的需要相协调。
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