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来源：幼教网 作者：王宁 2011-03-30 17:54:21
特色课程
设计与定位：
为了保证目标的实现，幼儿园特将课程与教学定位于“发挥幼儿的主体性”
《幼儿主体性发展》的特色及本质特征旨在通过创设丰富的支持性环境、日常生活、游戏、主题探究的活动，以小组、个别、集体分享与交流、家园合作等多种途径及方式，引导幼儿自主、创造性的学习，促进幼儿全面、和谐发展。
原则：
1.课程内容遵循目的性、全面性、启发性和挑战性的原则在课程实施的过程中，将五大领域内容相互渗透，有机结合，在不同角度、不同侧面促进幼儿主体性发展。
2.在一日生活得各个环节促进幼儿主动发展的原则。
策略：
1.生成或改造已有课程。
2.为幼儿的学习“搭架”，帮助幼儿从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。
实施：
1.师生共建课程
将课程设计视为师生共同建构的过程，强调关注幼儿的实际需要远比关注课程本身的系统性和有序性要重要。在教学过程中，教师并不追随的计划，而是追随幼儿；根据自己对幼儿细致的观察，从他们的反应中敏感的捕捉蕴含其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的指导。
2.激发幼儿的学习动机
�。�1）挖掘幼儿原有的兴趣和经验。
（2）把目标转换为幼儿的兴趣和需求，给幼儿自主感---亲身体验、动手操作。
3.合作研究式的教学
�。�1）帮助幼儿确定有价值的研究课题
（2）为幼儿的研究提供丰富的具有教育价值的材料
（3）为幼儿提供时间、空间的保证
具体表现为：
1.生活教育情感化
注重生活环节的教育，在常规建立中强调由情感态度、认知到行为转化。
2.语言教育深入化
为幼儿的语言发展创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和意见。
3.蒙氏教育
利用蒙氏教育与五大领域有机的结合，促进幼儿数理逻辑思维和感知觉能力的发展，同时培养幼儿优雅的社交行为和内在的自律能力。
环境设计
精神环境
尊重热爱每一个幼儿，师生间幼儿间及成人间关系融洽，建立平等、民主、和谐的人际关系。
表现在：
尊重、关怀、接纳的幼儿关系
尊重、平等、合作的家长关系
物质环境
创设与教育目标、教育内容相适应的良好教育环境，为幼儿提供充分活动的机会和条件，能因地制宜，满足幼儿发展的需要，让幼儿成为环境的主人。
表现在：
环保、安全的住房
开放、充足的场地
欢快、有趣的墙面
温馨、舒适的教室
启发、有益的玩具
卫生保健
注重幼儿日常生活常规的培养，将卫生保健要求的各项指标融入到平时的工作中，保教并中，为幼儿一生身体健康发展奠定一个良好的基础。
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