学校校本教育教学研究工程启动会，首个开设的研究课题为“后发展学生成因分析及教育对策研究”。启动会上，刘芳校长做了动员发言，要求全体教师积极投身于教育教学科研究工作中来，在教育教学工作中从细节做起，从关注每一个孩子做起，在为学校和社会做贡献的同时，使自己的专业素养不断提升，由职业人成为一名专业人。

　　“后发展学生成因分析及教育对策研究”的确立是基于学校工作的实际需求。从调研中来看，班级管理工作中现在存在的最大问题是如何管理那些不守规则，对班级纪律、同学安全造成破坏的个别学生。这些学生给许多教师的工作带来很大麻烦，是教师工作压力的最主要原因之一。同时，我们的理念是“关注所有的孩子，从关注每一个孩子做起”，事实上这种“关注”不需要平均，也不可能平均。绝大多数孩子很优秀，不需要我们给予额外的关注；需要特别关注的是那些存在这样或那样问题的孩子。在我校，有生理问题的孩子很少，所以我们要给予特别关注的，主要是那些行为存在问题的学生，我们称他们为“后发展学生”。

　　所以学校把研究目的确定为四个方面：

　　1、矫治后发展学生的不良行为，为其将来的发展奠定良好的基础；2、维护学校正常秩序；3、寻找该类学生不良行为成因，为解决该类问题寻找应对方案；4、丰富教师个人的教育科研成果。

　　研究内容主要有两个方面：家庭成因及学校成因；家庭及学校教育对策。

　　据资料显示，对后发展学生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于后发展学生问题本身的复杂性。但这又是个不能回避的问题。学生的不良行为如果不在小学阶段得到矫治，恐怕会对儿童的成长造成一生的影响。而关注每一个孩子的健康成长，是我们学校义不容辞的责任。

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