（一）带领孩子走出幼儿园，走进农家小院，说说小院里长了些什么，看看小院子都有些什么摆设，与农家老爷爷交谈了解一些家用工具的名称和用途，如锄头，可以锄草，铁锹可以挖地等。想想我们小院该放些什么。

　　（二）教师、幼儿与环境开展互动，回来后，孩子们把从老爷爷家要的芦苇杆插在“篱笆”上，围上栅栏，“篱笆”是我用废旧的纸卷制而成，又觉得缺少绿意，我剪了些松树枝插进去，果然一片生机盎然，而孩子们一个个稚嫩的手掌印成了菊花叶，又用自己能干的手指画出了菊花瓣，有眯诗情画意的感觉，小院子里再加上一棵枫树，小院外还有两棵果树，孩子笑哈哈的用手指点画出苹果，梨子。咦，小院里还差什么，“老师老师快做锄头，铁锹”，孩子们嚷嚷着，我把小锄头头小铁锹放在小院里。看着美丽的小院，孩子们显得兴奋极了。“老师，我小院里有个狗呢”，对呀，加只小黄狗吧，小黄狗，汪汪，真可爱，孩子们在小院前又笑跳。

　　（三）完成了布置后，我经常有意识的引导幼儿观察自家的字子，邻居的字子，大胆地说说别人家院子有什么不同，鼓励幼儿大胆想象，讲述自己的还谈不止创意的创意，孩子们热情着，激动着。在这样一个浓烈的氛围中，孩子们知道了一些家具的名称和用途；知道了树枝做栅栏真漂亮，知道秋天到了，菊花开了，枫叶红了，果子成熟了；知道了说话声音要响亮，有什么话可以和好朋友说、和老师说……

　　就这样在无数次与环境的对话与互动中，孩子们审美能力和动手能力不断提高经常会有一些惊人的创意，口语表达能力与相互交流能力也有了进一步的提高。看环境所蕴藏的教育力量是不可小觑的，环境所蕴藏的教育契机是多元的，我和孩子们在环境创设中共同成长着。

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