3、实施方式二：

　　其次，我又及时投放了这套丛书中的“我想念你”(用来消解因与大人短暂的分离而产生的焦虑情绪)“我好难过”(懂得难过也是一种正常的情绪体验，主要的是难过总会过去)“我好生气”(知道生气也是不可避免的，向孩子提供一些制怒的小技巧、小方法)，看着孩子们课间三五成群地聚在一起，津津有味地仔细翻阅一本本绘本图书，猜着、认着里面的一字一句，遇到有同感的问题如：我一个人在家时怎么办？好难过时怎么办？有什么解决的好方法？很生气时怎么办？谁有让自己少生气、不生气的好办法？孩子们就会你一言、我一语地轮流发表自己的见解：一个人在家不用怕，可以打电话给小伙伴，让他来陪陪我呀；我难过的时候就告诉自己的好朋友，就不再难过了；生气的时候想想开心的事，就不生气了，妈妈说多生气会老的，所以尽量少生气……

　　分析：

　　我在前期培养幼儿了解自己、关心他人的基础上，为了满足幼儿不同的情感需求(这是一套情感教育的系列丛书)，于是我又有目的的继续投放了丛书中的另一些绘本，孩子们再次沉浸在其中，更重要的是孩子们已经能将以前的经验进行迁移，找出其他一些排遣焦虑、消极情绪的小技巧、小方法。

　　三、活动感悟与反思：

　　通过以上的一系列活动，我的心中便油然而生起这样的感悟，在这里与大家分享：

　　1、优秀的绘本带给孩子的情感、情绪的体验也许正补充了传统教材的缺憾，它们教给孩子深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强了幼儿的阅读兴趣和能力、提高了幼儿的审美能力、同时也拓展了幼儿的艺术想象力。

　　2、教师在活动中，要注重帮助幼儿理解作品，挖掘作品深层次的内涵，更为重要的是要“回归”幼儿生活，让幼儿能将前期的经验迁移，学到一些有益于终身成长的小技巧、好方法。

　　今后我将进一步充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响，让孩子在绘本的世界里感悟、让孩子在“悦读”中健康快乐地成长！

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