喜欢看杨景芝老师美术教育方面的书籍，她说出了一种现象：“历来人们总是把儿童绘画能力看成是天才儿童特有的，认为一般人要靠学才会画。绘画教学就把教儿童画物象的技艺作为目的，认为不教儿童画，他就不可能会画”。关于这种教学现象，在幼儿园普遍存在，而且是个有争议的现象。教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。

　　多年从事幼儿美术教育，关于这个有争议的问题，一直在探讨着、思索着、摸索着前行，孩子还小，眼睛里的东西看得少，脑子里想的、关于物象的记忆还太少，一下子放手让他去画海阔天空，那也不现实。画不出东西来，家长们不理解，觉得是老师无能。怎样做到两全其美，既不误人子弟，扼杀孩子们的想象力，又让孩子们从中受益学到很多的技艺呐！老师的引导和教起到了重要的作用，怎样教是一门很大的学问，教师提出绘画的主题和要求，可适当的进行部分示范，但指导语一定要到位，千万不要一个模式的框住，目的就是挖掘孩子们的想象，从固定的模式中走出来，示范只是一个阶梯，孩子们顺着这个阶梯越爬越高。其实艺术创作并没有统一的标准和定式，儿童绘画创作也不存在一种答案。规定怎么画对，怎么画不对，这不符合艺术教育的特点。孩子们在绘画时常常说：“老师，我画错了，”会指导的老师应该及时纠正，告诉孩子，绘画没有对错，帮助几笔就能起到画龙点睛的作用，让孩子找回自信，有了自信就会朝好的方向发展。

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