举个例子，当你教孩子认“田”字的时候，帮助孩子从脑海里翻找旧储存，比如，“你记得我们上周到郊外玩，那里一片一望无际的金黄色的稻田，我们从高山上往下面看，能看到一格一格的，我们的祖先就是通过象形的方法创造出‘田’字”，又或者“你看邻居的叔叔就是姓田的，那位叔叔的姓就是这样写的”。

　　一切顺理成章，不用强迫不费劲，孩子自然就学会了，并且还不容易忘记。

　　这种方法在心理学上叫“图式”，是伊曼努尔·康德最初提出的，后被心理学家们沿用至今，是最适合大脑储存新知识的形式，就像帮孩子给大脑织网，知识与知识关联得越多，记得越牢固，最重要的是毫不费力！

　　如果孩子没有某种知识的旧储存怎么办？那就创造新的关联！如何做呢？

　　比如贲（féi）字，不仅大人容易忘，估计所有孩子看完就像子弹打在防弹衣上只留下些少印痕，如果很巧的是，孩子几天后遇见一个身材有点臃肿的阿姨，一问她刚好姓“贲”，孩子的大脑一下子触电连接——“哦，贲阿姨，这个‘贲’字我认得！”对于图式来说，遇见贲阿姨是新认知，旧储存是前几天仅留些少痕的“贲”字。

　　有人说，如果我的孩子没遇见贲阿姨怎么办？那你就创造出来啊，比如有一天你跟孩子在路上遇见一个身材稍胖的邻居，你可以通过帮助孩子区分的方法产生新关联，“这个阿姨有点肥。还记得我们前几天学过那个‘贲’字吗？阿姨有点肥的‘肥’是肥嘟嘟的意思，写法是这样这样的，前几天的那个‘贲’是姓氏，写法完全不同……”

　　旧储存一定是已经发生过的，或者在孩子脑海里已经存在的，这样才能形成图式。

　　生活是孩子认字的最好的“图式”库，日常生活、家里、户外、商场，孩子记忆中发生过的事……只要大人帮孩子从脑袋里寻找或让孩子养成自主搜索大脑的习惯，久而久之便会习惯成自然。

　　这个方法很强大，能应用于孩子未来所有知识的学习，一旦孩子养成这样的习惯，将受益无穷。就好比历史试卷问“孔融让梨这个故事发生在什么地方？”跟生活中“妈妈说过最好吃的梨子是山东梨”，一关联得出“孔融让梨这个故事发生在山东”，孔融是山东曲阜人，是不是很棒？

　　如果你当初读书时没懂得这样做，那一定要将这个方法教给你的孩子们，因为这将成为他们受用一生的宝贵财富！

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