有时候，一个理想的活动方案，实施时全然被幼儿理会、表达，这时，我真有一种遇到知音的感觉。

　　我所崇敬的前辈李慰宜老师，倡议研究并设计了《幸福的大桌子》。因为觉得活动很有意义，于是，征得李老师的同意，我在自己班和异地班，传播这个活动的教育思想。

　　由于活动的教学形式比较单一，我以为《大桌子》是个不怎么好玩却很有意义的活动。所以，活动前，我又稍作整理，尽量紧凑地表达活动的思想。

　　在杭州，与新华实验幼儿园的孩子相遇，活动却变得既有趣又有意义。

　　活动在一个礼堂进行……

　　我站在有些凌乱的展示区内，孩子们进来了。我有些担心地上纵横的电线，可孩子们一一跨过。

　　我立刻感受到，这是一群有礼有节的孩子。哦！我觉得有“戏”，因为大凡有修养的孩子，都会是情感比较细腻的人。

　　《幸福的大桌子》传递的就是情感！

　　活动在观察、讲述中开始。

　　孩子学习得很有效。

　　当提问：“什么是去世？”孩子回答：“死了……没有了……再也不回来了……去天堂了……”

　　我问：“像去世这样伤心的事，说‘死了’和‘上天堂了’，哪个心情更好一些？”

　　孩子说：“去天堂了。”

　　我用情的说：“孩子们，以后遇到难过的事，用好听一点的话来说，心情会好一些的。”

　　活动开展到交流“你家有老人吗”时，一男孩说：“我家有三个老人，外公死……上天堂了。”立竿见影的效果，引发了同伴和观摩者的笑声。

　　孩子的理解很生动

　　我问：“海员是什么？”孩子答：“海盗……开船的……”

　　我问：“哪里见过厨师？”孩子答：“王朝大酒店……我家奶奶是厨师……”

　　我问：“知道音乐家吗？”孩子答：“周杰伦……刘欢……郎朗……”

　　这使活动在与现实链接中，理解“兔奶奶的孩子”真了不起。

　　又一男孩：“兔妹妹也有出息，因为考上了大学。”

　　我接住：“哦，我猜读大学是你的梦想。”

　　其他孩子纷纷：“我也要读大学的！”

　　一女孩表示：“兔姐姐也很有出息，因为她生了两个宝宝！”我也接住：“哦，但愿你……”正迟疑着，一个男孩接着：“也生两个宝宝。”

　　大家都乐了。

　　孩子的方法很情趣

　　最后，我问：“你家老人，你怎样了他们就幸福了？”

　　孩子真实而有趣：“我一回家，奶奶就幸福了……我唱首歌外婆就幸福了……我花花她，说‘你烧的饭真好吃’，她就幸福了……我吻他一下，他就幸福了……打个电话她就幸福了……”

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