三、多元智能理论的教育涵意

　　如前所述，多元智能理论使我们破除了「IQ式思维」，跳脱传统心理学所框架出的界限，使我们能深入了解人类智能的本质，为教育理论与实务提供重要的启思与方向。兹述多元智能理论的教育涵意如下：

　�。ㄒ唬┙逃ぷ饔χ铝τ诎酥种悄艿恼宸⒄梗捍辰逃蓝系亟沟惴旁谟镂挠肼呒な芰Φ呐嘌希⑶抑恢厥佑胝饬街帜芰τ泄氐难Э�，致使学生在其它领域的智能难以获得充份发展。Gardner的多元智能理论则指出人们至少具有八种智能，每种智能都具有同等的重要性，而且是彼此互补、统整运作的，仅具有语文与逻辑─数学智能并不足因应未来生活与工作所面临的挑战，因此教育工作应致力于八种智能的整体发展（Haggerty，1995）。

　�。ǘ┙逃歉叨雀霰鸹墓ぷ�，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型：不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学（Haggerty，1995）。

　�。ㄈ┙逃】赡芄睦⒆约旱难澳勘暧胙胺桨福航淌τψ鹬匮宰约喝现绺竦囊馐叮⒏杌崛ス芾碜约旱难埃⒐睦涸鹑蔚丶苹⒓嗫刈约旱难肮ぷ�，以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。换言之，教育应培养学生的内省智能，而非只是背动接受学习方案（Haggerty，1995）。

　�。ㄋ模┗诙嘣悄芾砺鄣慕萄杓浦辽儆Πㄈ植煌褪降目纬蹋海�、智能本身作为教学的主题：亦以教学的目的是在开展学生的多元智能，这是「为多元智能而教」（teaching

　　For multiple

　　intelligences）。２、智能作为一种获取知识的方法：每一种智能都可以用来学习某一领域的知识，例如使用身体.动作来学习英文字汇，使用音乐来教导数学的概念等，这是「藉用多元智能来教」（teaching

　　With multiple

　　intelligences）。３、后设智能（Meta-intelligences）：亦即目的在教导学生认识自己的多元智能，包括如何评估、如何强化，以及如何主动地使用多元智能于学习与生活之中，这是「关于多元智能的教学」（teaching

　　About multiple intelligences）（Lazear，1991）。

　　综而言之，多元智能理论乃包含了整体化、个别化、自主化与多元化的教育意涵�；谡庑┮夂�，如何营造一个适切的课堂环境，以实际落实于教室之中，乃是一个重要的课题。

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看