师：好，我们带上宝宝出发吧!

　　(“大熊”低声吼着，慢慢地从“山洞”里出来追赶幼儿。)

　　(析：在游戏中，幼儿容易因情绪激动而导致动作变形甚至摔倒，因此，“大熊”只是慢速追赶，以减少幼儿的游戏紧张感，切合小班幼儿的心理特征。)

　　4．转变情节进行游戏。

　　师：我们安全地回家了，门也关紧了。你们听到大熊说什么了吗?(“大熊”在“山洞”里喊话。)

　　幼：大熊很伤心。

　　幼：大熊说他不想抓我们，想跟我们做游戏。

　　师：大熊不想抓我们，只是想跟我们做游戏。那你们愿意跟他做朋友吗?

　　幼：我们跟大熊做朋友吧!

　　师：怎么才能让大熊明白我们的意思呢?

　　幼：我们去好好跟他说。

　　幼：我们站在山洞夕卜面跟他说。

　　幼：我们唱一首歌给他听。

　　(幼儿通过“小桥”和“烂泥潭”走到“山洞”外面，去安慰“大熊”，跟“大熊”做朋友。)

　　熊：你们好，我也有一个宝宝，你们想跟我的宝宝做朋友吗?

　　幼：好啊／原来大熊也有宝宝……

　　师：我们请大熊到我们家去做客，好吗?

　　(幼儿一起沿着原路返回。)

　　(析：随着游戏情节的发展，幼儿的心理也发生了变化。他们带着对熊的理解和同情，又一次踏上了“找熊”的路，从而使重复的动作练习变得轻松有趣。另外，变化的情节也激发了幼儿关心别人、主动与他人交流的愿望。)

　　三、整理活动：学大熊与宝宝做游戏

　　师：大熊平时是怎么跟宝宝做游戏的呢?让我们跟着“大熊”一起带宝宝玩吧。

　　熊：我会带着宝宝骑马(把宝宝放在膝盖上颠一颠)，我会带着宝宝滑滑梯(让宝宝从膝盖往下滑)，我还会让宝宝在我的身上滚一滚(让宝宝在腹部滚动)。

　　(幼儿跟随“大熊”一起做放松动作。)

　　(析：让幼儿和“大熊”一起带“宝宝”游戏，自然转入安静的整理活动，既承接了前面的游戏情节，又起到了放松幼儿身体、调整幼儿心理的作用。)

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