幼教网整理了关于幼儿社会培养论文论文《让我们的孩子更自信》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　案例背景：  

　　自信是人对自身价值的充分认识和积极评价。心理学研究表明：儿童如果缺乏自信，就看不见自己的能力，认为自己什么都不行，总是不如别人，成功欲望较低，就会消极被动，对能够完成的事也会半途而废。  

　　案例描述：  

　　在学期刚开始的一次手工活动中，我发现大多数孩子都兴致勃勃地在剪纸。只有田鑫一个人坐在位置上，呆呆地看着剪刀。我轻轻地走近她：“田鑫，怎么了？”她看了我一下，又看了自己手中拿的手工图片：“我不会剪，我害怕小鱼会剪破。”我笑了笑，抚摸了一下她的头：“田鑫，你很棒的。老师相信你能行的。你不会将小鱼剪破的。”田鑫听了之后便开始动手剪了。  

　　在活动结束后，我特地看了田鑫完成后的作品。向她竖了一个大拇指：“田鑫我们把小鱼红烧了，好吗？”她笑了，流露出成功的喜悦。从此以后，田鑫对手工活动产生了浓厚的兴趣。  

　　在学期快结束时，我逐步发现田鑫剪纸已经非常棒了。一幅手工作品几乎没有什么剪破的地方。  

　　案例分析：  

　　许多心理学家认为：一个人未来成就的大小，其决定作用的是情商。而高情商的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力和合作性强等特点。在这其中自信最重要。它起着承上启下的作用。而在本案例中田鑫又是一位内向、胆小而又怯乏自信的孩子。因此，教师用引导和赞美等方式让幼儿积极参与活动，在活动中让幼儿体验成功。树立幼儿的自信心，且体验成功是儿童产生自信心的源泉。  

　　案例反思：  

　　那么，如何为幼儿在幼儿园一日活动中提供成功的条件和机会呢？  

　　1、  关爱幼儿，多以赞美和微笑鼓励幼儿，让幼儿体验  

　　成功的喜悦。  

　　鼓励是培养幼儿自信心的催化剂，是帮助幼儿形成自信心的重要手段。每个孩子都需要鼓励。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类普通需要和自信的源泉。特别是孩子，他们每做完一件事都非常渴望得到成人的认可。由此可见，成人的评价对孩子自信心培养有着决定性作用。所以我们要善于运用赞美和鼓励幼儿。  

　　例如：在孩子在剪纸过程中，说“你真棒”、 “我  

　　相信你能”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿。千万不要以  

　　“你真苯”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定  

　　幼儿。在制作结束时，要及时肯定幼儿，并以建议的方  

　　式指出不足。这样既为幼儿提供了努力的方向，又培养  

　　了幼儿自信心。  

　　2、  从日常生活中提供幼儿成功的条件和机会。  

　　在日常生活中我们要多鼓励幼儿自己能够做的事尽量自己做。例如：  

　　午睡起床后，我们鼓励幼儿自己穿衣服、穿鞋子、自己叠被子等。我深深地感受到教师的责任在于教幼儿正确方法，而不是包办、替代。也许刚开始幼儿小手不是很灵活，衣服穿反，被子叠的不整齐；也许幼儿在午餐时不会独立进餐，桌上都是饭；也许幼儿在幼儿园里不会自己收拾玩具``` ```但这些都是在学习过程中让幼儿初步体验到“我能行”、“我可以”、“我很棒”、“我会做许多事情”等等。这些都是孩子对自己能力的认识，这也是让我们更好地帮助幼儿树立自信心的机会。  

　　在新《纲要》中指出：为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。因此在日常生活中我们要多鼓励幼儿自己能够做的事尽量自己做，让幼儿在实践中体验成功，树立自信心。让我们的孩子充满自信地走向明天。

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