橙色的、冬天的太阳是红色的，他解释道：春天都是绿的，太阳都被映绿了：夏天太热了，让太阳在蓝色的大海里洗个澡，就没那么热了；秋天到处都是金黄色，太阳也想吃丰收的果实，所以就又有黄又有宏成橙色了；冬天要是要有火红的太阳就不会那么冷了。看来，小朋友调出的颜色还真完美。

　　记得有一次欣赏散文《春雨的色彩》，这首散文描绘的是春雨过后大地万物复苏、万紫千红，世界变得生机勃勃、充满活力。在活动中我及时鼓励幼儿展开想象，大胆用色，把对散文的理解、感受通过自己的绘画表现出来。结果有的幼儿画了“大草原”，有的画了“美丽的花园”，有的画了“一片大森林”等等。这些都充分表现了我们的幼儿再创造的能力。让色彩逐渐展示幼儿在艺术创造中魅力！

　　三、用色彩感染社会生活

　　《纲要》中艺术的首要目标是感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。这也是艺术教育的最终目标，任何教育都离不开生活，色彩教育也是：被白雪衬得耀眼的青松；十月满山偏野的金色银杏；一眼望不到头的蓝天白云；被灯笼、对联和笑脸映衬的暖暖的红色大街……这么美的世界，不应该让孩子们感受吗？生活就是无尽的教育源泉，而从孩子们的眼里看到的一定会更美。有一次中午时一群孩子围在走廊观察一队蚂蚁忙碌地搬运食物。第二天就有一个孩子画了一张画，画上没有看见一只黑乎乎的蚂蚁，而是五颜六色的。他说：“蚂蚁是勤劳的小动物，我要给他们穿上最美的衣服。”看着一只只彩色的蚂蚁，我仿佛看到了孩子心中最美的梦。能灵活而富于创造性地运用色彩，这不是色彩教育所追求的吗？

　　一百个孩子就有一百个美丽的梦，在色彩天地中这些梦都可以用彩色的方式表达出来。现代幼儿艺术教育强调的是艺术活动对幼儿心理发展的影响，给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。色彩教育从基础的色彩运用、色彩理解、色彩搭配到最后色彩上的创新都和幼儿发展特征吻合。活动中经过探索、尝试，每个幼儿都能得到表现的机会和满足。

　　让孩子在艺术的领空中乐意去想象，在色彩的天地中创造开辟吧！

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