幼教网整理了关于幼儿环境创设论文《为孩子营造良好的心理环境》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　本学期，我接手小班，三个多月的小班保教工作，我深深体会到满怀一颗爱心是为孩子营造良好的心理环境的关键。那么，在一日活动中如何为幼儿创造良好的心理环境呢？我有以下几点体会：

　　1、经常与幼儿保持良好的情感沟通，创造充满爱心和关切的环境，是营造良好心理环境的基础。小班孩子初入园，与父母分离，面对一个陌生的环境，从情感上来说，他们没有一点安全感，心理压力特别大，焦虑情绪十分严重。所以教师应该多蹲下身子，与孩子多交流，让孩子尽快信任你。我班有个叫周李胡的孩子，不光名字特别，而且也相当有个性。通过与家长交流我才知道，他还很小就失去了妈妈，爸爸重新组成新家后带着他一直跟外公外婆生活在一起，几个大人十分疼爱他。因此从高家堰来这里上幼儿园，他对家庭、对亲人的依恋比谁都强烈。入园一个多星期，饭不吃，觉不睡，脸上看不到一点开心和快乐。了解到这些后，我每天都要与他进行几次对话。我拉着他的手，问他外公外婆、爸爸在哪儿，他总会止住哭声看着我，眼神里充满了信任，我告诉他，到时间了爸爸妈妈就会来接。几周下来，他上幼儿园开心多了，经常笑眯眯地跟我说：“到时间了爸爸妈妈就来接我了”。对于像周李胡这种情绪特别紧张的孩子，经常提供安抚性的信息，多给他一些身体语言方面的爱抚，有助于缓解他内心的焦虑与不安。

　　2、经常性地给孩子以赞扬、支持和鼓励，创造一个能调动和发挥幼儿潜能环境，是营造良好心理环境的关键。俗话说，好孩子是夸出来。这一点我深信不疑，大人谁不愿意听好话，何况两三岁的孩子？在二十多年的工作中，我一直都把自己的爱心理智地分给每个孩子，特别是那些不起眼，容易被忽视的孩子。一个班上，由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格，有的热情大方，善于言辞，有的孤僻沉默，整天不语，有的活泼敏捷，喜欢歌舞，教师应该针对不同的个性特点，因人而异，因材施教，用放大镜寻找每个孩子身上的优点，最大限度地开发每个孩子的潜能，让每个幼儿从原有的起点出发，

　　得到最优化的发展结果。萌萌是一个特别娇气的小姑娘，不爱吃饭，身体特别瘦。每次要我喂饭时，我告诉她：“你是我们班上的大姐姐。”她就会拿起勺子自己吃。离园时，我当全体孩子的面，第一个给她贴上红苹果花，她无比自豪。从那以后，她每次都能自己吃饭，还主动添饭呢。孩子的爷爷奶奶几次告诉我们说，萌萌长胖了，爱上幼儿园了。实践证明，一个翘起的拇指，一个微笑的眼神，一枚小小的红花，都是对孩子的肯定与欣赏。

　　3、多元评价，创造一个能发展幼儿自尊、自信的环境，是营造良好心理环境的重要途径。自信心是相信自己的力量，是能克服困难取得成功的情感和决心。由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前不橫向比较。避免议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、没出息，是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人。这种不经意的评价最伤孩子的自尊和自信。因此，工作中我们特别要注意多适用积极的评价，这是发展自尊感、自信心的重要手段。同时我们还要做好家长工作，争取家长配合，改善幼儿处境，最大限度地支持幼儿去获得成功体验。

　　总之，作为幼教工作者，我们应该以博大的爱心努力营造一种和谐、温馨的心理环境，让每个幼儿感到安全、快乐，感到被尊重、为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是我们工作的目标。

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