师：我觉得你可以说得更完整。

　　生３（王捷）第三次：一共有七个气球。

　　师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？

　　生４（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。

　　师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？

　　一生领读、男女分读。

　　师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？

　　生５（谷越）：七个的七轻一点短一点就是 q。

　　生６（邓名涛）：气球的气轻一点短一点就是 q。

　　评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。

　　⑵学字形。

　　师：你能想个办法记住他的样子吗？

　　生７（胡光玉）：q 的样子很象９。

　　生８（刘成林）：把 p 倒过来就是 q。

　　师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？

　　生３：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。

　　师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。

　　师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？

　　学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。

　　评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。

　　３、学习 x。

　　⑴学字音。

　　师：小x带来了什么？（师贴西瓜图）

　　生９（姜明翰）：大西瓜。（板书：西）

　　师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？

　　生１０（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。

　　⑵学字形。

　　师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。）

　　生１１（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。

　　评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。

　　４、练习。

　　师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。

　　⑴七个气球──

　　⑵切开西瓜──

　　⑶公鸡捉虫──

　　⑷左上半圆──

　　⑸左一刀右一刀──

　　⑹先写竖左弯头上再加点──

　　老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j七──q西──x

　　生１２（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。

　　前面是七个的七，后面是声母 q。

　　前面是西瓜的西，后面是声母 x。

　　评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。

　　课间轻松。

　　三、j q x 和韵母相拼。

　　１、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i。

　　⑴ji。

　　它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?

　　生１３（赵一和）：我拼的是 j，几个的几。

　　生５：我拼的是 j，一年级的级。

　　生１４（宋港）：我拼的是 j，赶集的集。

　　师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。

　　生１５（郭良）：系红领巾的系。

　　师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？

　　学生齐读。

　　评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。

　　⑵qi。

　　师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?

　　生１６（苗荣建）：q 起床的起。

　　师：你早上几点起床？

　　生：六点。

　　师：你是个早起的好孩子。

　　生１７（时华阳）：q，汽车的汽。

　　生１８（陈凯翔）：q，星期天的期。

　　生１９（吕佳育）：q，红旗的旗。

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