4、字宝宝可调皮了，瞧，他们把自己的拼音帽子藏了起来，你们还能认出它们吗？（学生自己试读、指名读、齐读，并引导学生练习给：“用、正”口头组词，用“游戏”说话。）

　　三、朗读课文，体会情感

　　1、字宝宝我们已经全认识了，现在，老师想知道小朋友们是不是把课文读通顺了。（齐读课文）

　　2、文中的风娃娃既调皮又可爱，叶圣陶爷爷是在什么时候，什么地方找到它的呢？请同学们再次自读课文，找一找。

　　3、学生汇报，教师相机在黑板上贴上“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”三个词语。

　　4、同学们，你最喜欢文中的哪些句子？能读给大家听一听吗？

　　（1）指名读，帮助理解“树叶颤动”这一节。

　　师：“树叶颤动”是怎么动的呢？（出示课件：树叶在颤动）假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎么做？（学生手摆动，师示范引导理解“颤动”）风娃娃来了，树叶轻轻地摆动，我们该怎么样读好这一节呢？（师范读、学生模仿读、齐读）

　　（2）理解“林木点头”这一节。

　　（出示课件：林木点头）师：大家快看，树木正向我们点头呢！我们一起演一演“树木点头”的样子，好吗？请同学们站起来，现在你们就是小树，呼一，呼一，风来了，你们该怎么样做？（学生身体摆动）现在的风娃娃与刚才比起来，有什么不一样？（引导学生理解风大了）

　　男、女生分开来比赛读一读这一小节。

　　（3）理解“河水起波”这一节。

　　（出示课件：河水起波）师：瞧，河水泛起一圈一圈的波纹，我们也来学一学。（学生做动作）

　　师故作神秘的问：“河水河水，你们在和风娃娃干什么？”（引导学生理解“游戏”是指风来了）

　　学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主。

　　5、引导学生理解“风在那儿了”、“风正走过了”、“风来游戏了”这三句的意思，从而让学生明白同样一句话，可以用不同的词语来表达。（为后面的创编诗歌打下语言基础）

　　6、同学们，你们和风娃娃玩得开心吗？现在让我们开开心心地来读读课文吧！（齐读课文）

　　7、听课文录音，让学生说说录音里哪些地方读得好，然后再次练读。

　　8、大家还想不想和风娃娃再玩一次？让我们全体起立，一起边做动作，边背背课文吧！

　　四、创新拓展

　　1、结合生活实际，自己去找风。

　　师：风看不见，摸不着，但是，叶圣陶爷爷却通过观察“树叶颤动”、“林木点头”“河水起波”从而找到了风。老师相信，聪明的你们一定能从更多的地方发现风、找到风。

　　（1）小组交流自己在什么地方，什么情况下感受过风。

　　（2）全班汇报。（建议学生课后把自己找到的风画下来。）

　　2、出示有关风的一些课件，鼓励学生仿照课文的形式创编小诗。

　　3、总结：同学们，你们对风还有哪些认识？（学生自由说）风既能给人们带来帮助，也能 给人们带来不利的因素。让我们从现在开始努力学习吧，长大后用我们的聪明智慧让风为我们光做好事，不做坏事。

　　板书设计： 14 风

　　树 叶 颤 动

　　林 木 点 头

　　河 水 起 波

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