②他是如何解决这个问题的？

　　3、在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

　　四、再读课文

　　指名读课文

　　注意学生采访中的一些礼节，文明采访。讲讲自己的经历读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。

　　自己再读课文，还有哪些读不通的地方。

　　提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。

　　学生小组学习生字谈感受。

　　回答。

　　请学生表演课文，同时完成课后练习，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸。唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。

　　边读边记，学会读书思考。

　　帮助学生梳理课文。

　　结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。

　　及时补充口语交际的话题，锻炼学生口语交际能力，同时深入理解课文。

　　五、再读课文

　　1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。

　　2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。

　　3、“并”独立观察，完成书写

　　4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。

　　根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。

　　写生字。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

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