2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　学生自由抢答

　　学生搜集、整理信息

　　去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。

　　生自己在读中品味和体验

　　结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。

　　尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

　　4、随机指导朗读。配乐读。

　　5、学生结合课文内容画画。

　　6、齐读课文，背诵课文。

　　四、指导生字书写。

　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

　　2、 书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

　　五、拓展延伸，积累实践。

　　1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

　　学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面

　　去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。

　　建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生。

　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

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