慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）

　　4）指名读，男女生读。

　　说明：

　　这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）

　　2．交流，随机讨论。

　　1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

　　2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

　　师引读3、5节。

　　3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

　　4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？

　　根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

　　5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？

　　6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

　　说明：

　　这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。

　　四、课外拓展，完成练习。

　　1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

　　2．出示课后的三幅图，讨论

　　1）图上的老师各在干什么？

　　2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？

　　3．选词填空。

　　4．写字。

　　说明：

　　拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。

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